《所见》教学设计
《所见》教学设计
南昌师范附属实验小学 涂娟
教学内容
人教版小学语文第二册《13 古诗两首》
教学目标
1.认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“童、黄”2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3.通过创设情境，角色体验的方法理解诗意，感受牧童的天真可爱。
课前准备
电脑、投影仪、多媒体课件、展示平台、红笔。
教学过程
一、交流体验，导入新课。
1.师：同学们，你们在夏天都喜欢玩些什么呀？（游泳、数星星、划船……）
2.师：你们的生活有点单调，农村的孩子生活可丰富啦！（课件出示图片）看，农村的孩子会——在田地间自由奔跑；他们会——在小河里游泳；会——到荷塘去摘荷叶，顶在头顶当小伞；还会和牛儿在水中戏水。
4.这悠闲自在的生活，你们喜欢吗？在清代，有一位大诗人，名叫袁枚，他也特别喜欢农村的生活。有一天呀，他来到一片树林里，（课件出示插图）看，眼前的情景深深地吸引了他。于是呀，他提起笔把所看见的、听见的写进了诗中，名为《所见》。（课件课题）今天，我们就来学习这首诗。
5.请同学们伸出右手，和老师一起书写课题。（板书课题并注音）
6.谁能借助拼音读读课题？（注：“所”是平舌音。）齐读课题。
二、识字体验，初读感知。
1.诗人看见了什么，听见了什么呢？请同学们自由读诗，遇到生字，借助拼音多读几遍，注意读正确，读流利。（一读——读准字音）
2.看，生字宝宝从诗中跳了出来！谁来当小老师带读？（注：蝉是翘舌音。）
3.生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还会读吗？（自由练读，开火车认读）
4.我再打乱顺序考考你们，看,第一行的这三个字，发现了吗?它们可以用动作来表示。咱们做个小游戏：我说你做。看谁做得对？
（1）闭：闭上小眼睛。你闭得可真紧啊！同学们，睁开眼睛看，这就是——闭，闭眼的“闭”。（男生读，女生读）
（2）立：全体起立。这个小朋友站在这儿，好像一棵小松树，笔直笔直的，这就是——立，站立的“立”。（齐读“立”）
（3）捕：谁能用动作来演一演？对，用手捉就是“捕”。它和下面这个“蝉”字合起来，组成好朋友——捕蝉。（齐读）
（4）蝉：见过蝉吗？
预设：与“蚕”混淆。
这两个字读音不同：一个平舌音，一个翘舌音。字形不一样，指得事物也不同。
我们来看看蝉的图片。（播放蝉的图片和叫声）在夏天，蝉常常趴在树干上，“知了——知了——”地叫个不停。所以，它又叫“知了”。农村的孩子拿着一根细细长长的竿子，上面装个小网，去林子里捉蝉。
（6）牧：谁能给它组个词？我们把放羊、放牛、放马的孩子，称为——“牧童”。
（7）“林樾”：谁来读读这个词？知道是什么意思吗？对，大家看这两个字的偏旁都是——木，说明与“树木”有关。（出示图片）你们瞧，密密的树，一棵挨着一棵，形成了绿色的树阴，这就是——林樾。（再读）
5.调皮的生字宝宝回到诗中，谁来读一读？（二读——读通诗句）
6.诗要读好,不仅要读准字音,读通句子,还要读出节奏。请听朗读录音。（出示：牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。）
7.跟读，自由练读，指名看手势读。（三读——读出节奏）
8.齐读，想想：诗人看见了什么，听见了什么？
9．交流。（板）
三、设境体验，感悟诗意。
（播放录像）同学们，现在让我们走近牧童，一块去感受他的生活。
(一) 学习第一句诗：牧童骑黄牛。
1.瞧！一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠地走来了，这就是——（课件出示：牧童骑黄牛）（指名读）
2.走得太快了,谁再读读?
3.牧童和黄牛可熟悉啦！他悠然自得地坐在宽厚的牛背上，摇呀摇，晃呀晃，就像坐在摇篮里，可舒服啦！（指名读）
4.还可以加上动作来读一读。
5. 从你脸上的笑容，我感受到了这是一个快乐的牧童。大家一齐读。
（二）学习第二句诗：歌声振林樾。
1.牧童时不时拍几下牛屁股，牛儿载着他慢慢儿地走着。牧童往四周看了看，哇！夏天是迷人的。想象一下，他看到了什么美景？（蜻蜓、花、草、树、小鸟……）（引导把话说完整，说生动。）
2.是啊，小树林里，风儿在吹，花儿在笑，蝴蝶儿在飞，多美呀！小牧童忍不住放声歌唱……（播放：放牛歌）
3.我看大家都被这歌声陶醉了，你觉得这歌声怎么样？
4.这还只是在我们的教室里听呢，大家想象一下，在那幽静的林子里，这歌声是多么地响亮啊，就连四周的树木也为之振动。这就是——（课件出示：歌声振林樾）指名读。
5.这歌声太小，再响些。
6.听老师读。（强调“振”）
7.女生读，男同学加进来一齐读。
（三）学习第三、四句。
1.小牧童刚才还唱得津津有味，突然停了下来。他干什么了——（课件出示：忽然闭口立）（齐读）
2.“立”我们刚刚已经表演了，那“忽然闭口立”又是怎样的呢？指名说。谁来演一演？
3.大家都想演，那你就是小牧童，你也是小牧童，我也是小牧童。我们大家都是小牧童。小牧童骑在黄牛的背上，缓缓走来，也不知有什么开心事儿，他一路走一路唱。有可能在唱——（启发学生唱歌）那嘹亮的歌声在林间回荡，他唱着唱着，（播放蝉鸣）（示范动作）忽然，小牧童闭紧嘴巴，挺直脊背站在树下看着树上的蝉。
4.采访1：哟，这个小牧童捂住嘴巴，站在这儿可真直啊！我来采访一下，小牧童，你刚才还在唱着歌呢，怎么突然不唱了？（我听到了蝉在叫，我怕我的歌声吓跑了蝉）哦，原来你被蝉吸引住了。
5.采访2：那个小牧童眼睛一眨不眨地盯着树上的蝉。我来问问：小牧童，你看着那树上的蝉，想干什么呀？（我想捕蝉）
6．诗中的小牧童也是这样想的，齐读——（课件出示：意欲捕鸣蝉）
7.请坐！同学们，你们想想，这小牧童有什么办法可以捉到蝉啊？
8.是啊，小牧童的脑子里正在想着如何捉蝉呢，他忽然停止歌唱，一声不响地站在树下。谁再来读读这两句诗——（课件出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立）
9.小牧童是突然之间闭紧嘴巴的，听老师读一读。
10.谁再来读？
11.（预设：生大声地读。）哎呀，你太大声了，蝉飞跑了。你再读一读。
12.我们一起来读一读，可千万别把蝉吓跑了。
四、朗读体验，积累古诗。
1.多可爱的小牧童啊！让我们完整地读一读这首诗。老师为你们配上音乐。（课件出示全诗）
2.大家能不能借助老师的板书把这首诗背下来呢？试一试。
3.学生自由练习背诵。
4.让我们看着这画面，一起有感情地吟诵这首诗。（配乐示图）
五、拓展体验，链接古诗。
1. 诗人袁枚，又叫随园老人，他的作品风格清新，语言流畅。今天老师再向大家推荐一首。
2.（课件出示：《题画》村落晚晴天， 桃花映水鲜。 牧童何处去？ 牛背一鸥眠。） 请大家跟着我一块来读读。
3.你们来读读。
4.大家闭上眼睛想象一下：夕阳西下，晚霞笼罩着宁静的村庄。桃花映在水中显得更加鲜艳。那牧童不知到哪儿去了？只见牛背上有一只鸟儿睡着了。
5.睁开眼睛，你们猜猜牧童去哪儿了？
六、指导写字。
1.《所见》我们会读了，会演了，会背了，现在我们再来学写这首诗的生字。（出示在田字格里的生字）
2.齐读。
3.你们觉得哪个字很难写？需要老师来帮忙？（预设：黄、童）
4.同学们，伸出你们的右手和电脑演示一起书空。
5.我们再仔细看看这两个字，写的时候应该注意些什么？谁来给大家提个醒？
（“童”上下结构，上面写一个扁扁的“立”，注意第二横写长点，下面是一个里面的“里”。
“黄”：上中下结构，注意第二横写长点，中间的“由”一竖出头，下面“八”字，一“捺”变成“点”。）
6.小结学法：对，我们抓住关键笔画就能把字写好。
7.请同学们在书上先描红，再练写。提醒写字姿势：抬头挺胸脚放平，一尺一拳一寸高。（放背景音乐）
8.教师巡视指导。对写得快的同学提示：认真对照例字看一看，在写得漂亮的字上画星。
9.展示。师生共同评议。谁来评评这位同学写的字？
七、总结，布置作业。
今天这节课咱们有滋有味地读了诗，认认真真地写了字。回到家，大家再把这首诗朗诵给爸爸妈妈听一听，把剩余的字继续写完，好吗？
教学板书
所见
南昌师范附属实验小学 涂娟
教学内容
人教版小学语文第二册《13 古诗两首》
教学目标
1.认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“童、黄”2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3.通过创设情境，角色体验的方法理解诗意，感受牧童的天真可爱。
课前准备
电脑、投影仪、多媒体课件、展示平台、红笔。
教学过程
一、交流体验，导入新课。
1.师：同学们，你们在夏天都喜欢玩些什么呀？（游泳、数星星、划船……）
2.师：你们的生活有点单调，农村的孩子生活可丰富啦！（课件出示图片）看，农村的孩子会——在田地间自由奔跑；他们会——在小河里游泳；会——到荷塘去摘荷叶，顶在头顶当小伞；还会和牛儿在水中戏水。
4.这悠闲自在的生活，你们喜欢吗？在清代，有一位大诗人，名叫袁枚，他也特别喜欢农村的生活。有一天呀，他来到一片树林里，（课件出示插图）看，眼前的情景深深地吸引了他。于是呀，他提起笔把所看见的、听见的写进了诗中，名为《所见》。（课件课题）今天，我们就来学习这首诗。
5.请同学们伸出右手，和老师一起书写课题。（板书课题并注音）
6.谁能借助拼音读读课题？（注：“所”是平舌音。）齐读课题。
二、识字体验，初读感知。
1.诗人看见了什么，听见了什么呢？请同学们自由读诗，遇到生字，借助拼音多读几遍，注意读正确，读流利。（一读——读准字音）
2.看，生字宝宝从诗中跳了出来！谁来当小老师带读？（注：蝉是翘舌音。）
3.生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还会读吗？（自由练读，开火车认读）
4.我再打乱顺序考考你们，看,第一行的这三个字，发现了吗?它们可以用动作来表示。咱们做个小游戏：我说你做。看谁做得对？
（1）闭：闭上小眼睛。你闭得可真紧啊！同学们，睁开眼睛看，这就是——闭，闭眼的“闭”。（男生读，女生读）
（2）立：全体起立。这个小朋友站在这儿，好像一棵小松树，笔直笔直的，这就是——立，站立的“立”。（齐读“立”）
（3）捕：谁能用动作来演一演？对，用手捉就是“捕”。它和下面这个“蝉”字合起来，组成好朋友——捕蝉。（齐读）
（4）蝉：见过蝉吗？
预设：与“蚕”混淆。
这两个字读音不同：一个平舌音，一个翘舌音。字形不一样，指得事物也不同。
我们来看看蝉的图片。（播放蝉的图片和叫声）在夏天，蝉常常趴在树干上，“知了——知了——”地叫个不停。所以，它又叫“知了”。农村的孩子拿着一根细细长长的竿子，上面装个小网，去林子里捉蝉。
（6）牧：谁能给它组个词？我们把放羊、放牛、放马的孩子，称为——“牧童”。
（7）“林樾”：谁来读读这个词？知道是什么意思吗？对，大家看这两个字的偏旁都是——木，说明与“树木”有关。（出示图片）你们瞧，密密的树，一棵挨着一棵，形成了绿色的树阴，这就是——林樾。（再读）
5.调皮的生字宝宝回到诗中，谁来读一读？（二读——读通诗句）
6.诗要读好,不仅要读准字音,读通句子,还要读出节奏。请听朗读录音。（出示：牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。）
7.跟读，自由练读，指名看手势读。（三读——读出节奏）
8.齐读，想想：诗人看见了什么，听见了什么？
9．交流。（板）
三、设境体验，感悟诗意。
（播放录像）同学们，现在让我们走近牧童，一块去感受他的生活。
(一) 学习第一句诗：牧童骑黄牛。
1.瞧！一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠地走来了，这就是——（课件出示：牧童骑黄牛）（指名读）
2.走得太快了,谁再读读?
3.牧童和黄牛可熟悉啦！他悠然自得地坐在宽厚的牛背上，摇呀摇，晃呀晃，就像坐在摇篮里，可舒服啦！（指名读）
4.还可以加上动作来读一读。
5. 从你脸上的笑容，我感受到了这是一个快乐的牧童。大家一齐读。
（二）学习第二句诗：歌声振林樾。
1.牧童时不时拍几下牛屁股，牛儿载着他慢慢儿地走着。牧童往四周看了看，哇！夏天是迷人的。想象一下，他看到了什么美景？（蜻蜓、花、草、树、小鸟……）（引导把话说完整，说生动。）
2.是啊，小树林里，风儿在吹，花儿在笑，蝴蝶儿在飞，多美呀！小牧童忍不住放声歌唱……（播放：放牛歌）
3.我看大家都被这歌声陶醉了，你觉得这歌声怎么样？
4.这还只是在我们的教室里听呢，大家想象一下，在那幽静的林子里，这歌声是多么地响亮啊，就连四周的树木也为之振动。这就是——（课件出示：歌声振林樾）指名读。
5.这歌声太小，再响些。
6.听老师读。（强调“振”）
7.女生读，男同学加进来一齐读。
（三）学习第三、四句。
1.小牧童刚才还唱得津津有味，突然停了下来。他干什么了——（课件出示：忽然闭口立）（齐读）
2.“立”我们刚刚已经表演了，那“忽然闭口立”又是怎样的呢？指名说。谁来演一演？
3.大家都想演，那你就是小牧童，你也是小牧童，我也是小牧童。我们大家都是小牧童。小牧童骑在黄牛的背上，缓缓走来，也不知有什么开心事儿，他一路走一路唱。有可能在唱——（启发学生唱歌）那嘹亮的歌声在林间回荡，他唱着唱着，（播放蝉鸣）（示范动作）忽然，小牧童闭紧嘴巴，挺直脊背站在树下看着树上的蝉。
4.采访1：哟，这个小牧童捂住嘴巴，站在这儿可真直啊！我来采访一下，小牧童，你刚才还在唱着歌呢，怎么突然不唱了？（我听到了蝉在叫，我怕我的歌声吓跑了蝉）哦，原来你被蝉吸引住了。
5.采访2：那个小牧童眼睛一眨不眨地盯着树上的蝉。我来问问：小牧童，你看着那树上的蝉，想干什么呀？（我想捕蝉）
6．诗中的小牧童也是这样想的，齐读——（课件出示：意欲捕鸣蝉）
7.请坐！同学们，你们想想，这小牧童有什么办法可以捉到蝉啊？
8.是啊，小牧童的脑子里正在想着如何捉蝉呢，他忽然停止歌唱，一声不响地站在树下。谁再来读读这两句诗——（课件出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立）
9.小牧童是突然之间闭紧嘴巴的，听老师读一读。
10.谁再来读？
11.（预设：生大声地读。）哎呀，你太大声了，蝉飞跑了。你再读一读。
12.我们一起来读一读，可千万别把蝉吓跑了。
四、朗读体验，积累古诗。
1.多可爱的小牧童啊！让我们完整地读一读这首诗。老师为你们配上音乐。（课件出示全诗）
2.大家能不能借助老师的板书把这首诗背下来呢？试一试。
3.学生自由练习背诵。
4.让我们看着这画面，一起有感情地吟诵这首诗。（配乐示图）
五、拓展体验，链接古诗。
1. 诗人袁枚，又叫随园老人，他的作品风格清新，语言流畅。今天老师再向大家推荐一首。
2.（课件出示：《题画》村落晚晴天， 桃花映水鲜。 牧童何处去？ 牛背一鸥眠。） 请大家跟着我一块来读读。
3.你们来读读。
4.大家闭上眼睛想象一下：夕阳西下，晚霞笼罩着宁静的村庄。桃花映在水中显得更加鲜艳。那牧童不知到哪儿去了？只见牛背上有一只鸟儿睡着了。
5.睁开眼睛，你们猜猜牧童去哪儿了？
六、指导写字。
1.《所见》我们会读了，会演了，会背了，现在我们再来学写这首诗的生字。（出示在田字格里的生字）
2.齐读。
3.你们觉得哪个字很难写？需要老师来帮忙？（预设：黄、童）
4.同学们，伸出你们的右手和电脑演示一起书空。
5.我们再仔细看看这两个字，写的时候应该注意些什么？谁来给大家提个醒？
（“童”上下结构，上面写一个扁扁的“立”，注意第二横写长点，下面是一个里面的“里”。
“黄”：上中下结构，注意第二横写长点，中间的“由”一竖出头，下面“八”字，一“捺”变成“点”。）
6.小结学法：对，我们抓住关键笔画就能把字写好。
7.请同学们在书上先描红，再练写。提醒写字姿势：抬头挺胸脚放平，一尺一拳一寸高。（放背景音乐）
8.教师巡视指导。对写得快的同学提示：认真对照例字看一看，在写得漂亮的字上画星。
9.展示。师生共同评议。谁来评评这位同学写的字？
七、总结，布置作业。
今天这节课咱们有滋有味地读了诗，认认真真地写了字。回到家，大家再把这首诗朗诵给爸爸妈妈听一听，把剩余的字继续写完，好吗？
教学板书
所见
