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欢庆课堂教学实录

作者:高中作文网 来源:网络 时间:2016-12-01 字体: 手机浏览

一.谈话导入,揭示课题。
师:我们刚刚共同欢度了祖国妈妈的第53个生日,叫什么节?
生齐答:国庆节。
师:对,国庆节。(板书:国庆节)课前老师叫大家收集了资料,你知道哪些关于国庆节的知识?
生a:我知道我们刚刚度过的国庆节 是10月1日,那是祖国妈妈的生日。
生b:我知道国庆节是共产党打败了日本鬼子和国民党,然后建立了新中国的日子。
师:你知道得真多!你是怎么知道的?
生b:我是问爸爸妈妈的。
师:多问多听就能学到更多知识!对,同学们,1994年的10月1日,毛主席在天安门城楼上向全世界庄严 宣告了:我们新中国成立了!从此,“十·一”(板书:“十·一”)就是我们的建国日,也叫“国庆节”。每年的这一天全国各族人民都会兴高采烈地举行庆祝活动,让我们一起去重温那普天同庆的幸福时刻!
[观看欢庆国庆的录象]
师:再回顾这欢庆的场面,同学们都很兴奋,今天我们就来学习一首写国庆节的小诗,大家都预习了,课题是——(出示课题:欢庆q ng)
生齐读课题。
师:结合你过节时的感受,说说什么是欢庆?
生a:比如说,我们过春节或元旦的时候看演出,大家一起唱歌,就叫欢庆。
生b:比如说,中国本来想得84枚金牌,可是超过了,全国人民都在欢庆。
师:对,欢庆就是很高兴(很快乐)地庆祝(庆贺),所以我们读课题时要读得喜庆一些。高兴一些。来,笑起来,读——
生:(微笑着读)欢庆!
师:我们除了可以说欢庆国庆节,还可以说欢庆什么呢?
生a:欢庆“六·一”儿童节。
生b:欢庆母亲节。
生c:欢庆春节。
生d:欢庆祖国的生日。
师:真聪明!来,我们一起来写好“欢庆”这两个生字。伸出手,读笔画,和老师一起写。(教师在田字格中范写“欢庆”,学生跟着边说边笔画边书空。)
师:想一想,你能用巧办法记住这两个字吗?
生a:这“欢”就是“刘欢”的“欢”!(全场哄堂大笑)
师:你在生活中就认识了这个字,了不起!
生b:“吹”去掉一个“口”字,左边加上一个“又”字,就变成“欢”字。
师:你用换一换的方法记,很好!
生c:用加一加的方法,把“次”字加个“又”旁,就是“欢”字。
师:说得对。
(点评1:学生的表达有误,把“次”字的“ ”换成“又”字旁,才是欢。故教师的评价不对。教学中,教师应始终关注学生的学习过程。须知学习过程与教学过程均是动态的。对学生的失误要及时指正,须有“一字未宜忽”的严谨态度。)
生d:我用猜谜语的方法记,“又打了个哈欠”就是“欢”字。
师:这个字谜打得好!有没有记“庆”字的?
生a:“广”加个“大”字就是“庆”字。
生b:“广场来了一只大老虎”就是“庆”字。
师:同学们,我们不但要记住它,还要写好它。打开书,看看田字格里这两个字,说说这两个字写的时候要注意什么?
生a:“欢”的又字旁要写得小一点,“ ”要写成“ ”,这个字左窄右宽。
生b:“欢”字右边的“欠”字要注意。“ ”不是横撇,是横钩。“欠”的两撇写在竖中线上。
生c:“庆”中“大”的横要写在横中线上。
生d:“庆”的“ ”要写在竖中线上。
师:打开生字表, 把这两个字各写一个,看谁写得又快又好,注意写字的姿势。(学生练写“欢”“庆”,及时表扬写得好的学生,并挑选样本。)
师:(在视频展示台上出示三本作业)比较这三本作业,你认为谁写得好?
生a:第一本。
师:有哪一本写得不够好的,你来评一评?
生a:第三本。“欢”写得太开了。(不紧凑)
二、初读课文,学习生字词。
师:同学们都预习了,下面咱们来把课文读正确读通顺,大家自己读读,有生字的地方注意读准生字的音,读不好的地方多读几遍。
(学生自由读课文,老师激励:放开声音读,小朋友读书的声音最好听了。)
师:看一看,都和生字生词交上朋友了吗?谁愿意做小老师领大家读?
一生领读:献(xi n)上、洁(ji )白 、旗帜(q zh )、祖(z )国、奏(z u)起、十三亿(y )、乐(yu )曲
(教师纠正读误,指出“乐”是多音字,齐读“欢乐l )
生齐读以上生字词。
师:真能干,这么快就和生字生词交上了朋友,它们都在课文里边,我们再读读,把它们记住。读课文的时候做到不加字、不减字、不错字。自己先读读 ,然后读给同学们听,他读得好你就竖起大拇指表扬他。
(同桌互相读课文)
师:得到表扬的同学举手给老师看看。(许多学生自豪地举起了手)这么多,了不起!谁敢第一个把课文读给大家听?
(一女生读)
师:真勇敢,大家评评她读得怎么样?
生a:我觉得她读得很好。
生b:我觉得她读得很流利,有感情。
师:谁愿意和她赛一赛,也试着把课文读正确。
(一男孩读,比刚才那位女生逊色了些。)
师:你自己评一评,读得怎么样?
生:蛮好的。(全场一片笑声)
师:多练练,还能读得更好!
师:看他们读得那么认真,读得都挺好,老师也想来读一读,向他们发出挑战,行不行?
(教师读后,学生情不自禁地鼓掌。)
师:谢谢同学们的鼓励!谁有信心也来读一读?(许多学生争先恐后地举手)勇敢的学生都站起来,读给大家听一听。
(所有学生都站起来齐读)
师:真能干,这么快就把课文读正确了,都赛过老师了。
三、精读课文,释疑解难,深入感悟。
师:读书不但要读通、读顺,还要会思考。快速默默读课文,拿出笔在不懂的地方打上小问号,然后四人小组讨论解决不懂的问题,能提出问题又能帮别人解决问题的同学是最能干的,看谁最能干!(四人小组合作学习)
师:我们来汇报一下学习情况,你们组解决了哪些问题?
生a:我们小组解决了“田野献上金黄的果实,枫林举起火红的旗帜。”
生b:我们解决了“十三亿孩子”。
师:“十三亿”是什么呢?
生b:“十三亿”是全国人民。
生c:我帮刚才那位同学补充,“十三亿”是比万多几十倍的数。(众笑)
生d:我们组理解了“大海奏起欢乐的乐曲”是什么意思,大海总是这样翻滚翻滚,有声音呢!
师:对,就像唱歌一样。
生e:我们组理解了“蓝天飞着洁白的鸽子”,就是天上的小鸟在祝贺祖国妈妈的生日。
师:噢,想象它们在跟祖国妈妈说话呢,说得真好!还有哪些问题是解决不了的,现在提出来。
生a:我们有十三亿孩子,书上写错了,应该是“十三亿人口”。
生b:(反驳)它没有错,“十三亿孩子”指的是全国人民,我们大家都是祖国妈妈的孩子。
生c:什么是“旗帜”?
生d:“旗帜”就是枫林,秋天变红了,就像一面红旗一样。
生e:“旗帜”就是五彩缤纷的旗子。
师:(出示“火红的枫林”图)当一阵阵风吹来,这漫山遍野的枫林随风而动,你们仿佛看到了什么?像不像一面面火红的旗帜?你们 看,枫林也举起火红的旗帜来祝贺祖国妈妈的生日。课文前四句每行就是一幅描绘欢庆景象的图画。我们看大屏幕,来个小组接读,看哪一组读得好?(学生看屏幕接读课文)
师:同桌再研究研究,怎么读能把这四句读得更好?把你最喜欢的
123下一页句子练一练。
(同桌练读)
指名读, 生a读“枫林举起火红的旗帜”(读得稍平)
师范读,然后指出读书的时候要做到眼中有物,心中有情,这样才能读好。
(再指名读“枫林举起火红的旗帜”)。
生b读“田野献上金黄的果实”。(读得很有感情)
师:我从他的眼里看到了丰收的田野,谁来和他比一比?也来读一读!(指名读)
师:(出示田野图)刚才你们读这一句话时,眼里看到了什么?
生a:我看到了苹果、水和树。
生b:稻谷。
师:在《秋天的图画》这一课中我们学到了许多写秋天田野的好句子,我们一起来背一背。
(齐背《秋天的图画》)
师:看到这一些,再把你的感受读进去。
(开火车读“田野献上金黄的果实”,男女生比赛读)
生c读“大海奏起欢乐的乐曲”
师:今天是祖国妈妈的生日,大海会唱什么歌呢?
生a:它会唱《生日歌》。
生b:它会唱《欢乐颂》。
生c:它会唱《中华人民共和国歌》。
生d:它会唱《我爱中华》。
师:那么我们也像大海一样快乐也读一读这句诗。
(齐读“大海奏起欢乐的歌”)
师:你听一听,大海在唱什么歌呢?
(推荐班上读得最好的同学读)
(点评2:这里,教师先让学生根据自己的感受开火车读“田野献上欢乐的乐曲”。再引导学生听一 听,大海在唱什么歌。并让学生畅所欲言。教学活动精彩纷呈。
好在哪里?究其原因, 关键在于教师充分尊重了学生自主阅读的权利,尊重了学生阅读中的独特感受和体验。正如洛克所说“与教师相处的时候,思想感到安适与自由……心理才能接受新的知识”。教师善意地促进并接纳学生的“反应”,甚至是空发奇想。尊重学生语言的自由表达,并尊重非语言因素表现出来的亲情感、意志、欲望和能力等。教师在这里不是“传道授业解惑”的权威,而是学生学习的促进者。营造的是有利于阅读教学对话的民主、平等、宽松、自由的心理平台。这也是语文“新课标”所倡导的理念。)
生d读“蓝天飞着洁白的鸽子”。
师:你听到白鸽好像在说什么呢
生a:祝祖国妈妈生日快乐!
生b:祖国妈妈,祝你长命百岁!
生c:祖国妈妈,我祝你心想事成!
师:那谁能带着这样的体会读一读?
(一生读,稍平)
师:在对妈妈说话呢,要亲切一些。(范读)
(多名学生读)
师:课文的前四行写了丰收的田野、火红的枫林、蓝天白鸽、大海欢歌,多美呀!
他们都在用自己的方式给祖国妈妈祝贺生日,你们能不能连起来,把他美美地读一读,自己先练一练。(生自由读前四行诗)
师:我也来向你们发出挑战!(范读)你们有没有信心读好?你们也来读一读,赛过老师!
(生齐读)
生a:(举起一幅高楼大厦图)万丈高楼平地起,城市道路现代化。(说完把图帖在黑板上)
生b:(举起一幅小朋友跳舞图)国庆国庆真高兴,小朋友笑出红脸蛋。(说完把图贴在黑板上)
生c:(举起一幅礼花齐放图)天空晾起五彩的礼花。(说完把图贴在黑板上)
生d:(举起一幅申奥图)申奥成功,大快人心?(贴图)
生e:(举起一幅庆贺国庆图)祝祖国妈妈生日快乐!(贴图)
生f:(举起一幅夜景图)春城亮起五彩的夜灯。(贴图)
师:看到祖国大地美如画,到处都是快乐,一片喜庆!同学们,我们的祖国53年来,走过了光辉历程,取得了伟大成就。作为祖国妈妈的孩子,你们自豪不自豪?骄傲不骄傲?(生齐答“自豪”,“骄傲!”)那一起来读读课文后四行,把骄傲、自豪和对祖国的崇敬之情读出来。
(齐读“十三忆孩子 欢庆这美好的日子,十月一日——祖国妈妈的生日。)
师:都有进步了。能根据自己的体会通过朗读表现出来!同学们,你们在节日里看到的欢庆景象一定还有许许多多,老师让你们收集的资料都带来了吗?老师也带来了一幅国庆是天安门广场的图片。
(出示图片)老师可以像课文一样给它配上一句诗:天安门广场换上美丽的新装。你能给你带来的
图片或资料配上一句诗吗?想好了先跟同桌说一说。
师:能不能把整首诗连起来读一读,看看谁能把对祖国妈妈的爱戴之情读出来,老师给你们配上音乐,好不好?
(点评3:这里设计的“教师以图范说,学生借图练说”的教学活动是对教材的拓展延伸。
学生经历了从图片的收集整理,到与同桌的讨论交流,直至当众的展示介绍。既锻炼了能力,又学习了语言,还陶冶了情操,激发了想象力和创造力……这不仅有教学目标中“知识和能力”的取向,还有过程和方法,情感态度和价值观的取向。构建的是“三个维度”的多元教学目标。)
(配乐齐读)
师:这节课同学们学会了老师的小秘诀,能通过自己得体会把课文读得美美的,真了不起!
课堂教学总体评价
《欢庆》一课的教学,课堂气氛和谐,教学情感优美,主体个性张扬,令人耳目一新。
一、课堂气氛和谐
教学中,和谐的气氛令学生如沐春风,如饮甘泉,人人轻松愉快,个个心驰神往。教师精神饱满,生动传情,学生情绪高涨,注意力集中,教育学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中,都积极开启智能的机器,共同探求着。
1、有疑向——教师创设了诸多问题情境,开启了学生思维的心扉。
2、有猜想——学生的猜想,表现了求知的心理态势。
3、有惊讶——老师的巧妙释疑,轻轻点拨常令学生茅舍顿开、惊喜之情油然而生。
4、有笑声——师生生动有趣的讨论,不由发出令人会心的笑声。
5、有争议——教师鼓励学生大胆质疑、学生各抒己见。
6、有联想——教师没有把课讲绝了,留了不少余地,让学生透过有限去追求无限。
二、教学情感优美
教学中,教师尊重学生生命的精神世界,创设了美、实、情、趣的语文教学情境,唤发出每个学生的潜能和自主性,让他们在积极、主动、互动、创造性的语文实践中发展了语文素养。
为了激发学生浓浓的爱国情,教师首先在教材和学生之间架设了共同的桥梁,一开课就播放了人民群众欢度国庆的热烈场面,把学生带入自己与家人欢度国庆的美好回忆,拉近了教材与学生之间的距离,激起了学生学习的兴趣。接着引导学生以读悟情,安排了大量有层次,多形式的有目的的读,在读中交流,悟出读法,抒发情感,升华认识,引起共鸣,使学生受到爱祖国的情感熏陶。教学中教师始终营造和谐、宽松、以学生为真正主体的学习氛围,让学生充满自信心地积极参与。通过语言激励,寓学于趣,尽量发挥学生的潜能,让学生自主选择学习的方式、方法、内容。在识字教学中引导学生运用多种方法识字,如在教学“欢庆”一词中放手让学生自主学字、记字、写字,从而掌握识字的方法和规律,为后面的学习打下基础。
三、主体个性张扬
阅读是个性化的行为。在教学中,教师与学生平等交流,珍视他们独特的体验和见解,做到以读为本,让学生自主读书,在读中巩固字、词。让学生亲历问难、释疑、感受的过程,在读中积累语言、仿说,习得语言,让学生获得知识,提高实践创新能力,掌握方法,养成良好习惯的同时改变关系和方式,实现自主学习。课改的新教材给老师和学生留有想象的空间。本课只有诗句,没有画面。教学中放飞学生想象的翅膀,拓宽学生心灵的空间,师生合作,给诗配画,使简单的文字符号变地生动具体,从而填补了教材的空白,彰显了学生个性的亮点,使学生在想象中享受诗歌的意境。
构建多元教学目标成为时下的新课题,开放无边界的广阔时空是学生学语文、用语文的大课堂,本课的语文训练是对教材及课外资源的有效开发和利用,教师让学生将课前收集的资料和信息带入课堂,以文为例仿说,教师以图范说,学生借图练说,其目的使学生在积累语言中学习运用语言,掌握语言的表达规律,激发学生的想象力和创造力,陶冶了学生的审美情感。
总之,这节令人耳目一新的课,是体现新课标精神的一节课。

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