《关于北京城墙的存废问题的讨论》教案2(2)
“主张拆除者”提出哪些要拆除的理由？ “主张保存者”是如何辩驳的？这些辩驳有说服力吗？列举实例，作一些具体分析。你还有更有力的辩驳理由吗？说出来，大家评评。
四、活动体验
圆明园该不该重建，争论持续多年，近年又成为热点话题，有人主张依照原貌重建，恢复万园之园的壮观 有人主张保存残破的遗迹，留下国耻的见证。
1、上网检索有关争论的内容 概要陈说各种观点所持的理由。
2、针对其中一种观点，进行口头辩驳。
※选修延伸
【课后练习】
1、 给下列加点字注音：
关隘 溢满 蔓延 藤蔓 嵯峨 磋商 展拓 拓片
2、指出并改正下列句子中的错别字：
①市内之枯躁嘈杂，既不适于居住，也渐不适于工作，游息的空地都被密集的建筑物和街市所侵占，人民无处游息，各种行动都忍受交通的拥挤和困难。（ ）
②简单地说，意思是：留之无用，且有敝害，拆之不但不可惜，且有簿利可图。（ ）
③隔离固然是隔离了，但是你们所要的园林地带在哪里?而且隔离了交通也就被阻哽了。（ ）
④秋高气爽的时节，登高远跳，俯视全城，西北苍苍的西山，东南无际的平原，居住于城市的人民可以这样接近大自然，胸襟壮阔。（ ）
3、结合语境，解释下列词语：
①这不但是庸人自扰（ ），简直是罪过的行动了。
②那时所要的是强制皇宫的威仪（ ）面朝背市的制度，即宫在南端，市在宫的北面的布局。
③后来运河失修，河运只达城南，城北部人烟稀少（ ）了，面城南却更便于工商业。
4、根据语境，填写恰当的关联词语：
①（ ）不能用以种植，（ ）不能用作建筑材料，用来筑路，却又不够坚实，不适合用；完全是毫无用处的废料。
②不但如此，（ ）这混凝土的坚硬性质，拆除时没有工具可以挖动它，还必须使用炸药，（ ）北京的市民还要听若干年每天不断的爆炸声！
③还不止如此，（ ）能把灰土炸开，挖松，运走，这1100万吨的废料的体积约等于十一二个景山，又在何处安放呢？”
④城墙并不阻碍城市的发展，而且把它保留着与发展北京为现代城市（ ）没有抵触，（ ）有利。
5、下列语句，运用了什么修辞手法？有何表达效果？
① 我们又为什么要费这样大的人力，一两个野战军的人数，来取得这一带之地呢？
② 古老的城墙正在等候着负起新的任务，它很方便地在城的四周，等候着为人民服务，休息他们的疲劳筋骨，培养他们的优美情绪，以民族文物及自然景色来丰富他们的生活。
③ 而且现代在道路系统的设计上，我们要控制车流，不使它象洪水一股的到处”泛滥”，而要引导它汇集在几条干道上，以联系各区间的来往。
6、梁思成先生针对拆除派的四大理由，即 、 、 、 和 逐一辩驳，可谓有理、有据、有节、有情，处处显示着 。
【师生互动】
学习完这篇文章后，你提出了哪些新的问题？
生：
师：
参考答案：
互动课堂
一、自学评价
1、 āi mān bó zī cuó é xuān
2、嵯峨：山势高峻 昭告：明白地告示 轩昂：①形容精神饱满②高大
二、文本研习（此中答案仅供参考，大意对即可）
1、“失去功用”、“封建遗迹”、“阻碍交通”、“有利可图”
2、①把它保留着与发展北京为现代城市不但没有抵触，而且有利
会丰富北京城人民大众的生活，将久远地成为我们可贵的环境
将城市划分为若干较小区域
让城墙担当现代的区间隔离物
②选择适当地点，多开几个城门，便可解决
故宫 天安门
墙土的质地 计算运土的代价
三、问题探讨
“主张拆除者”提出了失去功用、封建遗迹、阻碍交通、有利可图等四方面理由
针对拆除派理由逐一辩驳，可谓有理、有据、有节、有情，处处显示着见识、智慧和气度风范。
四、活动体验 （略）
选修延伸
1、yì yì màn wàn cuó cuō tuò tà
2、①躁－燥 ②敝－弊 簿－薄 ③哽－梗 ④跳－眺
3、①平庸的人自己扰乱自己 ②威严的仪表 ③形容很少有人居住
4、①既 又 ②因为 因此 ③即使 ④不但 而且
5、①反问 对拆墙铺路的问题，以急切呼吁的语气启发从们思考，无逼人的气势，却有服人的力量 ②拟人，说明古老的城墙给人民生活带来无比的愉悦 ③比喻，形象地说明车流泛滥的危害，突出城墙的作用
6、失去功用 封建遗迹 阻碍交通 有利可图 见识、智慧和气度风范
《关于北京城墙的存废问题的讨论》教案2
设计计指导思想
《关于北康城墙的存废问题的讨论》属于“走进语言现场”专题的“交锋时刻”板块。由于本专题的学习方式为活动体验，教材在设计上强调实践性．目的是在交流表达的实践中提高学生的口语交际能力，培养人际交往的文明态度。因此，基于以上两个原因．《关于于北京城墙的存废问题的讨论》宜采用课堂辩论的形式展开活动。教师应在课前印发“辩论的基本规范”等材科和“学生听众参与情况记录表”；明确正反方的代表人员，布置学生充分预习．提炼观点，准备好资料卡片；强调其他学生的参与，培养学生听众的倾听能力。开展本次活动旨在让学生能够在辩论中积极主动地发言，恰当而敏捷地应对和辩驳，让学生学会倾听。能够准确把握口语交流传递的信息。辩论结束后．教师作适当点评和总结，让学生体会、感受梁思成先生的远见卓识、儒雅风范。
