人教新课标二上：酸的和甜的教学设计

教学目标：
1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、合作读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
教学过程：
一 设问激趣 导入新课
师手拿一串葡萄：你猜这串葡萄是什么味道的？
师相机板书：酸（你们瞧酸字的右边多像吃了酸东西后眯眼皱眉的样子呀！）
甜（舌头舔舔甜甜的甘蔗）
师：你能确定是酸的还是甜的吗？（在“酸的”和“甜的”下打上问号）
师：现在也有几个小动物来到了葡萄架下，他们也在谈论着葡萄酸和甜的问题，这个故事就是我们今天要学习的第十七课《酸的和甜的》（师补充完整课题）生齐读课题。
二 图文结合 感知内容 识记生字
(一）自读课文，提出要求：
1 边看课文插图边读文。
2 注意读准字音，划出难读的字词和句子多读几遍。
（二）突破词句难点，识记生字：
1句一：
他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
指名认读红色标出的词语。提醒后一个“串”和“萄”读轻声。
用事物的样子帮助识记“串”、“葡萄”这三个生字。
自由读句子。指名读句子。齐读句子。
2句二：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
指名认读红色标出的词语。
提醒“狐狸”的“狸”读轻声。
指导用“偏旁归类识字法”识记“狐狸”，用“加一加识字法”或“字义识字法”识记“硬”。
男女生比赛读句子。
3互助合作读句子。
将自己划出的其他觉得难读的句子和同桌交流互助读通顺。
三 再读课文 理清内容
1再读课文，思考：故事中出现了哪几个小动物？
生自读课文。
2生依次说出小动物的名字，师贴动物图。
3指导学生将这几个动物连起来说一说。
四 质疑想象 朗读感悟
（一）品味狐狸
1读读第一自然段，边读边划出描写狐狸摘葡萄的句子。
生自由读。
2指名读划出的句子：
师：你真棒，“转来转去”的“转”字读得真准。你能转个圈儿给大家看看吗？
生绕着圈儿转。
师：“转”是个多音字，意思是绕着圈儿转的时候就读“zhuà”。
指导读词读句。
师：谁能来表演表演狐狸摘葡萄的样子？指名表演，其他同学读句子。
全班同学边做动作边读。
师：狐狸费了老大的劲可是……（生：一颗葡萄也没摘到）可是……（生：一颗葡萄也没摘到）可是……（生：一颗葡萄也没摘到）
师：此时狐狸是什么样的心情？
生1：失望的心情
师：他怀着失望的心情指着架上的葡萄说：“……”（生：这葡萄是酸的，不能吃！）
生2：难过的心情
师：他怀着难过的心情指着架上的葡萄说：“……”（生：这葡萄是酸的，不能吃！）
生3：生气的心情
师：他怀着生气的心情指着架上的葡萄说：“……”（生：这葡萄是酸的，不能吃！）
师：带着自己的体会齐读第一自然段。
师：老师带来了一首儿歌，自由地读读吧！
自由读儿歌《狐狸和葡萄》。边拍手边读儿歌。
(二）品味小松鼠和小兔子
师：还有谁说葡萄是酸的？生：还有松鼠和狐狸说葡萄是酸的。
师：自由读二、三自然段，划出描写小松鼠和小兔子心里想的句子。生自由读。
师：杨老师看你们读得有滋有味地我也想来读读，你们欢迎吗？
生：欢迎。
师：杨老师读旁白部分，女生读小兔子心里想的话，男生读小松鼠心里想的话。
师生分角色朗读。
师：小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的？
生1：小松鼠是听狐狸说的。（板书：听）
生2：小兔子是小松鼠告诉他的。（板书：说）
师指板书：小松鼠和小兔子说葡萄酸是听说来的。
(三）品味小猴子
师：这时，来了一只小猴子。他看见葡萄架上一串串的葡萄又是怎么做的呢？读读第四自然段，划出描写小猴子摘葡萄的句子。
生自由读。
师：你最想用这句话中的哪个词形容小猴子摘葡萄的样子？
生：我最想用这句话中的“迫不及待”这个词形容小猴子摘葡萄的样子。
复现词语“迫不及待”，齐读。
师：从“迫不及待”这个词中你感受到什么，知道了什么？
生：我知道了小猴子很着急地想吃葡萄。
师：那你读读这句话吧！
生带着着急的语气朗读句子。
师：读了这句话你还知道了什么？
生1：我还知道了葡萄的颜色。
师：用你的朗读告诉大家葡萄是什么颜色的吧！
生重读了“紫红色”这个词。
生2：我知道葡萄架上的葡萄很多。
师：用你的朗读告诉大家葡萄真多吧！
生重读了“一串串”这个词。
师：小兔子见了连忙说：“……”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）
师：小兔子连忙说：“……”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）
小兔子连忙说：“……”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）
生一个比一个读得着急担心。
师：小猴子最后吃没吃到葡萄呢？请各小组由组长组织，分配好角色后合作练习朗读四至七自然段。
小组合作展示朗读。
师：小猴子听了小兔子和小松鼠的话后心里会怎么想？
生1：小兔子和小松鼠是听狐狸说的，我才不信他们呢。
生2：小兔子和小松鼠没吃过葡萄，我还是自己尝尝吧！
师：所以小猴子听了以后……（大口大口地吃起葡萄来）。
比较句子：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师：这两句话有什么不同？生：第二句话多了“大口大口地”
师：第二句话加了“大口大口地”让你知道了什么？
生1：我知道猴子吃得很香。
师：用你的朗读告诉大家猴子吃得很香吧！
生2：我知道猴子相信葡萄是甜的。
师：用你的朗读告诉大家葡萄是甜的吧！
师：小猴子和小松鼠为什么只尝了一颗葡萄？
生1：因为狐狸告诉它们葡萄是酸的。
生2：它们害怕葡萄是酸的，只敢尝一颗。
生3：它们看见小猴子吃得那么香，忍不住尝了一颗。
师：葡萄是什么味道的？生：甜的。
师：小猴、小兔还有小松鼠怎么知道葡萄是甜的？生：是尝出来的。（板书：尝）
五 拓展延伸 深化明理
师：谁帮杨老师尝尝我带来的这串葡萄是什么味道的？
分发葡萄给几位学生尝。（擦去课题上的问号）
师：学到这里你知道了什么？
生1：要知道葡萄是甜的还是酸的要自己尝。
生2：做事不能光听别人说，要自己去试一试。
生3：自己尝了才知道葡萄是酸的还是甜的。
师：小松鼠和小兔子有一个问题弄不明白了，狐狸并没有尝葡萄的味道，却为什么硬说葡萄是酸的呢？
生1：小松鼠和小兔子我告诉你们，狐狸自己吃不到葡萄，想让别人也吃不到，所以他说葡萄是酸的。
生2：小松鼠和小兔子我告诉你们，狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的。
(出示句子：吃不到葡萄就说葡萄酸)齐读。
师：这是一句
123下一页俗语，这也是狐狸的精神胜利法，狐狸摘不到葡萄就自我安慰说葡萄是酸的。
生3：狐狸很狡猾。
师：你想对小动物们说些什么吗？
生1：我想对小猴子说：“你真聪明，知道自己尝尝葡萄的味道。”
生2：我想对小松鼠和小兔子说：“狐狸虽然很聪明，但是也很狡猾。”
生3：我想对狐狸说：“你不能那么自私，本来叫小松鼠帮帮你的忙，不就可以吃到葡萄了吗？”
六 指导写字
出示句子：hú li摘不到葡萄，就说葡萄是酸的。小hóu子大胆尝，吃到了甜甜的葡萄。(拼音下划有田字格)
指名读句子。
师：我不知道怎样把这三个字漂漂亮亮地写在田字格中，谁能帮杨老师提点建议？你们先仔细观察田字格中的这三个字，再告诉我好吗？
生1：狐狸两个字都是左窄右宽的结构。
师边书写边指导：反犬旁就像一只小狗蹲坐在左半格，“瓜”和“里”字写在中间偏右的格子中。
师：写“猴”字要注意什么呢？
生1：猴字是左中右结构，中间的单人旁要写得最窄。
生2：反犬旁和单人旁靠拢站在左半格。
生3：右半部分最宽。
生4：左中右三个部分要写得一样高。
师示范写“猴”字。
生在作业纸上练习写字。师巡视，相机将写得好的和有缺点的字放在展示台上由师生共同点评。