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西师版《我要的是葫芦》教学设计

作者:高中作文网 来源:其他 时间:2016-12-01 字体: 手机浏览

设计理念
本课采取激趣的方式,让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里,发挥主动学习的积极性。在理解内容的基础上,激发学生创造性地续编故事。让学生的语感得到训练,想象能力、口语交际能力也得到发展。
教学目标
1认识11个生字,会写8个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3了解植物的叶子和果实的关系,并初步感知事物之间是互相联系的,懂得与课文蕴涵的事理。
4分角色朗读课文,并能续编故事,培养学生的想象力。
教学重点
正确认读生字,有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学准备
教师:课件。
学生:收集蚜虫、叶子、葫芦的资料。
教学过程第一课时
一、激趣导入
1看,老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦(课件:葫芦动画跳出)。
2咦,小葫芦怎么不高兴啦?(课件:葫芦不高兴。)原来你们把它的名字读错了。它叫——葫芦(学生答)。
(课件:图变成字,加上拼音)
3今天,我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。
(课件:我要的是葫芦)
4齐读“我要的是葫芦”,你想到些什么问题?
学生:“我”是谁?
学生:为什么说“我要的是葫芦”?那不要的是什么?
学生:得到葫芦了吗?……
二、初读感知,认读生字
1、答案藏在课文里。我们赶快打开书,选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音,读通句子。遇到生字词多读两遍。
2“秋天到,葫芦香,摘个葫芦大家尝”,我们来摘葫芦吧。
课件:húluténgxièzhì
葫芦藤花谢了治一治
yádīngsàilín
蚜虫盯着比赛邻居
3调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽,你还认识它们吗?仔细看看哪些生字容易读错,请能干的小老师提个醒(学生指出容易读错的字)。
4课件:葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛
教师:教师也给大家提个醒儿,“葫芦”的“芦”单独念lú,组成词念轻声。
5“开火车”读,同桌互读,抢读。
6结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。
芦:上面是草字头,下面的“户”字第一笔是点,注意与“卢”字区分,“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯:左右结构,部首是目字旁,右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字,表示目不转睛地看。
动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。
7给汉字宝宝找个好朋友,放到课文中,你还认识吗?勾出课文中的词语,和同桌读一读。
8指名读课文中的词语。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语
三、作业布置
1完成课后的“描描写写”。
2抄写生字词。
3正确、流利地朗读课文。
4提出不懂的问题。
第二课时
一、复习巩固
1让学生结合生字表自己读读生字。
2看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。
葫芦一些挂着雪白邻居
奇怪治一治自言自语
二、图文结合,自读感悟
(一)学习第一自然段。
1孩子们,让我们带着生字词,走进课文,走进葫芦园。(课件:葫芦图)
音乐声中学生观察葫芦的生长过程。
师范读第一自然段。喜欢吗?你特别喜欢哪一句?
学生自读第一自然段,找出自己喜欢的句子读一读。
生读:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”(课件出示第一自然段)
师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?
生:再读。师:哪些词语你特别喜爱?
老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”时,我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。(课件:挂)
2来,我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)
3比我们更喜爱葫芦的人是谁?(种葫芦的人)。你从哪句体会到的?那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。
师:看一次?生:看几次。
师:对,强调看几次。生再读。
4如果你就是那个种葫芦的人,你盯着小葫芦会说什么?
生:我心想:小葫芦快长吧,……
生:我对小葫芦说:“我的小葫芦,你快长啊……”
5你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱?
生:我想每天都去看小葫芦。
生:我真想为小葫芦唱歌。……
6让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段,边读边想,让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。
(二)学习第四自然段。
1听出来了,同学们太喜欢小葫芦了。——可是……告诉你们一个不幸的消息:那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。(课件:小葫芦变黄,落了)你有什么感受?
生:好可惜呀!
生:我心里很难受。
2来,把我们心中的惋惜、难过读出来。
不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
3是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢?来,再来读读这句。
(三)学习第二、三自然段。
1我们学到这儿,你的脑海里一定出现了几个问号,你有什么问题?
为什么葫芦都落了呢?种葫芦的人不管它吗?它是怎么落的呢?
2孩子们,答案就在课文的二、三自然段中,想去看看吗?
只要你闯过了老师设的三道关卡你就算成功了。有信心吗?
第一关,会读:认真读读课文2、3自然段,用“”勾出种葫芦的人所说的话,用“”勾出邻居所说的话,好好读一读。
第二关,会说:同桌分角色认真练习种葫芦的人和邻居的对话。一边读一边想象和体会。
第三关,会演:分角色表演,表演时注意人物的动作、表情,注意说话的语气。
3准备好了吗?我宣布现在闯关开始。
(1)第一关:谁会读?生自读,注意读准字音,读通句子。用“”勾出种葫芦的人所想所说的句子,用“”勾出
邻居所说的话,好好读一读。
看看你读对了吗?师引读。
出示课件:
①“有几只虫子怕什么!”
②“小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
③邻居:“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧!”
④种葫芦的人:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”
教师:恭喜大家通过了第一关。
(2)第二关:谁会说?
同桌分角色练习对话。到底练得如何,我来检查一下:
请“种葫芦的人”站起来,“邻居”坐端正。
A有几只虫子怕什么?
教师:一天,“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫,而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上,心想——(生读)
教师:对,叶子上的虫,又不是小葫芦上的虫,我才不在乎,他心想:哼——(生读:有几只虫子怕什么?)
B“小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
教师:他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上,而是怎样做的?怎样说的?能演出来吗?
学生:表演“盯”、“自言自语”。
教师:看一会儿,是“盯”吗?,此时你的眼里只有——(小葫芦)
(有这么大声地对自己说话的吗?)
教师:真盼望小葫芦能长得更快些,更大些——“小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
C“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧!”
教师:在“种葫芦的人”的热切期盼中,蚜虫越来越多,叶子慢慢变黄,热心的“小机灵”看在眼里,急在心
头,说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”
教师:是呀,快治治吧,再不治就来不及了。再真诚地劝劝他:“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧!”
教师:“种葫芦的人”一听,心中顿时冒出两个大问号——“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”
教师:是呀,老兄,是叶子上生了虫子,关葫芦什么事,你真是太奇怪了——“什么?叶子上的虫还用治?我的是葫芦。”
教师:同学们,读懂了吗?(课件)
“种葫芦的人”要的是葫芦,不要(),因为他认为()。
“邻居”认为:要葫芦,就要(),因为他认为()。
现在知道为什么葫芦会落了吗?
你们知道这两者的关系了吗?
引导学生交流:葫芦藤上先长叶子,再开花,最后结果实。小葫芦开始长得很好,后来生了蚜虫,没有得到及时的
治疗,蚜虫越长越多,最后小葫芦一个个都落了。
指名读这个自然段。
在学生说的同时,老师一边补充一边板书。
恭喜大家顺利闯过前面两关。
(3)第三关:谁会演?
为了演好,先排练排练吧。抽同学上台表演。
三、教师小结
齐读课文,教师小结:事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。
四、作业布置
1种葫芦的人听了同学们的劝告,已经不糊涂了。第二年,他又种了一棵葫芦……同学们展开想象的翅膀,编一个小故事,讲给在座的老师、同学听,回家讲给爸爸,妈妈听。
2完成学习指导。附:板书设计
23我要的是葫芦
长满了绿叶
小葫芦落了
蚜虫不治

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