读《跟吴正宪学当老师》有感
读《跟吴正宪学当老师》有感
读《跟吴正宪学当老师》，让我深切地感悟到了数学教学的又一种幸福——读懂学生，感受到了让学生走向讲台，教师要勇敢退下来的妙处。
目前我们上课习惯于使用课件，因为画面新奇有趣，教师生力，学生看起来也感兴趣。但是在使用课件的时候我们一定要好好想想，课件里展示的内容能不能让学生动手做？能不能让学生自体验？能不能换成数具、学具，使教学更直观，更利于学生自己动手操作？回想3月13日我在班里的公开课《平移与旋转》，虽然看似很流畅，但也有很多需要改进的地方。
①在找生活中的平移和旋转时，课堂上我只提问了少部分孩子，可还有好多同学举手想说，我却因为时间原因没有让他们表达出自己的想法。我应让学生充分地思考、可以小组为单位互相交流生活中的平移现象和旋转现象，只有让他们充分地表达，学习才更有意义。
②课件上出示的“小房子能不能通过平移和其他房子重合”的环节，可以改为传统学具。如用海绵纸剪出同样大小的三角形或正方形，以不同方向贴在黑板上，让学生亲自体验试一试。
③在探究“旋转”现象的特征时，再次可以让学生利用手中的铅笔转一转，进行观察和思考。④可以让学生利用自己的书本、文具袋、橡皮等学具去模仿出平移、旋转的运动状态，使学习更加直观。
所以，教师要含得放手，舍得退下来，让学生走向前台，让学生动手动脑，在做中学，在做中思考和创造，感受数学的魅力，这样的学习才是主动的、充满乐趣的，这样的课堂才是学生喜爱的课堂，这样的课堂才是学生有所收获的课堂。
吴老师的话时时提醒着我们应该怎样去上好每一堂课、怎样真诚地为每一位儿童服务，让每一位儿童都有所获。
“说让学生能听懂的话”——形象、易懂、亲切的话，“要想知道这个数，就要先拐一个小小弯弯儿，在拐小弯弯儿的时候……”、“小翻译”。
巧妙的“煽风点火”——生生互动，利用学生资源，采取生生之间的小辩论会。
针对性的激励评价——立足于学生改进发展的针对性积极评价。“”课堂一定是师生之间、生生之间真诚的交流，课堂就是对话，就是聊天。
吴正宪老师的课，是对儿童的理解、尊重、关爱…只有深刻地理解吴老师的数学数育观、儿童观，把课堂当作与儿童智慧碰撞、心灵交汇的舞台，为儿童带来知识、智慧、思想、方法，才能为儿童的童年留下不可磨灭的数学印记。
读《跟吴正宪学当老师》，让我深切地感悟到了数学教学的又一种幸福——读懂学生，感受到了让学生走向讲台，教师要勇敢退下来的妙处。
目前我们上课习惯于使用课件，因为画面新奇有趣，教师生力，学生看起来也感兴趣。但是在使用课件的时候我们一定要好好想想，课件里展示的内容能不能让学生动手做？能不能让学生自体验？能不能换成数具、学具，使教学更直观，更利于学生自己动手操作？回想3月13日我在班里的公开课《平移与旋转》，虽然看似很流畅，但也有很多需要改进的地方。
①在找生活中的平移和旋转时，课堂上我只提问了少部分孩子，可还有好多同学举手想说，我却因为时间原因没有让他们表达出自己的想法。我应让学生充分地思考、可以小组为单位互相交流生活中的平移现象和旋转现象，只有让他们充分地表达，学习才更有意义。
②课件上出示的“小房子能不能通过平移和其他房子重合”的环节，可以改为传统学具。如用海绵纸剪出同样大小的三角形或正方形，以不同方向贴在黑板上，让学生亲自体验试一试。
③在探究“旋转”现象的特征时，再次可以让学生利用手中的铅笔转一转，进行观察和思考。④可以让学生利用自己的书本、文具袋、橡皮等学具去模仿出平移、旋转的运动状态，使学习更加直观。
所以，教师要含得放手，舍得退下来，让学生走向前台，让学生动手动脑，在做中学，在做中思考和创造，感受数学的魅力，这样的学习才是主动的、充满乐趣的，这样的课堂才是学生喜爱的课堂，这样的课堂才是学生有所收获的课堂。
吴老师的话时时提醒着我们应该怎样去上好每一堂课、怎样真诚地为每一位儿童服务，让每一位儿童都有所获。
“说让学生能听懂的话”——形象、易懂、亲切的话，“要想知道这个数，就要先拐一个小小弯弯儿，在拐小弯弯儿的时候……”、“小翻译”。
巧妙的“煽风点火”——生生互动，利用学生资源，采取生生之间的小辩论会。
针对性的激励评价——立足于学生改进发展的针对性积极评价。“”课堂一定是师生之间、生生之间真诚的交流，课堂就是对话，就是聊天。
吴正宪老师的课，是对儿童的理解、尊重、关爱…只有深刻地理解吴老师的数学数育观、儿童观，把课堂当作与儿童智慧碰撞、心灵交汇的舞台，为儿童带来知识、智慧、思想、方法，才能为儿童的童年留下不可磨灭的数学印记。
