表格数据的图形化教学设计
【设计思想与理念】
高中信息技术课程标准强调“结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到学习、生活等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。”本堂教学以”选择合适的图表“---“选择所需的数据”---“表达明确的信息”的思路进行教学设计，引导学生通过自主探索来实现教学目标。
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合的问题。本课整合了其他学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，对重难点知识精讲。
3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
4、学以致用，将学到的知识与实际生活、学习紧密结合。
一、教材分析
本节内容是教育科学出版社《信息技术基础》必修模块的第四章第二节《表格信息的加工与表达》第二部分，属于信息素养中信息加工范畴的内容。该节内容是在“文本信息加工”和“表格数据处理”之后对表格数据应用的进一步深化，是表格加工中的重点。采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常工作生活和学习中经常用到。作为一种被普遍使用的信息表达方式，表格信息加工技能的掌握具有相当重要的实际应用意义和价值。同时也为以后学习信息集成、交流奠定基础。
二、教学目标
知识目标：掌握excel中插入图表的方法，理解三种图表即柱形图、折线图和饼形图的用途和特点，并能够够根据实际需要选择相应的图表对数据进行图形化；并且能根据图表分析数据。
能力目标：使学生能够了解、建立数据之间的图形关系，能够用合适的图表来表示数据，培养学生处理信息的能力和运用信息的能力。
情感目标：培养学生观察问题，分析问题的能力，培养协作精神，提高学生的信息素养
三、教学重点、难点：
教学重点：
本课教学内容重点是表格数据的图形化，学生学会用图表这一工具来形象地显示数据；掌握图表的制作方法；培养学生图表的分析及应用能力。
教学难点：
1、几种常用图表的适用范围
2、图表数据分析
四、教学方法
1、任务驱动法(主要方法)
当学生对本节课知识点有初步了解后，利用事先设计好的任务驱动他们去完成,让他们在完成任务的同时,掌握新课的内容，解决重点难点。
2、提问引导法
在完成任务的过程中，我通过“提出疑问”来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断“发现问题——解决问题”，变学生“学会”为“会学”。
五、学法
1、示范促进法
对于学习一般的学生，他们碰到一时无法解决的问题时，让自学得好的学生做示范操作，教师单纯的教变成学生间的学，并形成全体学生相互促进，你追我赶的学习氛围。
2、角色扮演法
结合任务驱动的教法，让学生充当小教师、教练员等角色去分析问题、解决问题，调动积极性提高学习兴趣。
3、探究法
对于每个操作任务，鼓励学生独立思考探究，尝试操作，自行分析问题并寻求解决问题的方法，让学生从“学会”转化为“会学”。
【教学设计思路】
本节课采取的基本教学策略即任务驱动法。一共设置了6个任务：首先让学生在自己探索，教师引导的基础上掌握excel图表的制作方法，通过学生的演示让他们归纳自己的不足之处，最后由教师作总结；第二个任务是课件展示任务一的图表及其转置图，让学生进行比较，分析两幅图表表达的信息有什么不同,第三个任务是进一步指导学生利用刚才掌握的图表制作方法制作“杀毒软件销售情况表” 的折形图、饼形图，通过分组讨论总结这几种主要类型的图表的用途特点 ，再利用第四和第五个任务掌握三种常用图表的适用范围；最后通过第六个任务检查学生能否灵活运用所学的知识，进一步巩固知识。
五、教学内容与过程：
一、激情引趣，导入新课
教师展示课件，提问：2008年奥运会在哪里举行？
学生回答：北京
再问我国获得金牌是多少？
学生回到：51
展示 “中国历届奥运奖牌榜” 的统计表a和图表b，提问：请比较：表格数据和图形哪个更直观的反映出数据，更方便我们得出信息。引导学生通过对比突出图表“简单、直观、明了”的特点，从而导入新课。通过表格和图表的对比，激发学生获取新知识的兴趣。从而引出本节课题：4.2.2 表格数据的图形化（板书）明确学习目标，引出新课。
二、任务驱动，自主探究
采用任务驱动法，通过“提出问题——引出任务——分析问题——解决问题”的模式，学习新知：
1任务一：如何将表格数据转换成柱形图表
请同学们打开“杀毒软件销售情况表”按照黑板提示，自己尝试操作：
给出提示：“插入”——图表”
书 根据平常对学生的观察了解，采用异质分组的方法，鼓励组员之间协作、讨论，自主探究、尝试完成任务。教师巡堂观察学生操作情况。个别学生演示如何完成任务1，让其他学生观看找出存在的问题，提出修改意见。并总结出excel表格数据转化图表一般步骤。
1任务二：为什么用同样数据同样图表得到不同结果
课件展示任务一的图表及其转置图，让学生进行比较，分析两幅图表表达的信息有什么不同，掌握如何对图表进行转置。
三、角色扮演，获得新知
假设老师作为一家公司老板，请一位作为部门经理、另一位作为销售经理，其他同学作为股东，可以提意见。
1任务三：如何将杀毒软件销售情况表2转化为饼图、杀毒软件销售情况表3转化为折线图
教师巡堂观察学生操作情况，邀请个别同学演示，引导学生发现问题，通过改变数据选择，解决问题，完成知识点的讲解。
1任务四：总结三种图表各自特点
并进一步指导学生利用刚才掌握的图表制作方法制作“杀毒软件销售情况表” 的条形图、折形图、饼形图，通过分组讨论总结这几种主要类型的图表的用途特点
a、柱形图能清楚地表示出每个项目的具体数目，体现不同项目数据之间的比较。
小结：强调数量的差异，通常用来比较一段时间中两个或多个项目的相对尺寸。例如：不同产品季度或年销售量对比，在几个项目中不同部门的经费分配情况，每年各类资料的数目等。
b、饼图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。
高中信息技术课程标准强调“结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到学习、生活等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。”本堂教学以”选择合适的图表“---“选择所需的数据”---“表达明确的信息”的思路进行教学设计，引导学生通过自主探索来实现教学目标。
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合的问题。本课整合了其他学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，对重难点知识精讲。
3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
4、学以致用，将学到的知识与实际生活、学习紧密结合。
一、教材分析
本节内容是教育科学出版社《信息技术基础》必修模块的第四章第二节《表格信息的加工与表达》第二部分，属于信息素养中信息加工范畴的内容。该节内容是在“文本信息加工”和“表格数据处理”之后对表格数据应用的进一步深化，是表格加工中的重点。采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常工作生活和学习中经常用到。作为一种被普遍使用的信息表达方式，表格信息加工技能的掌握具有相当重要的实际应用意义和价值。同时也为以后学习信息集成、交流奠定基础。
二、教学目标
知识目标：掌握excel中插入图表的方法，理解三种图表即柱形图、折线图和饼形图的用途和特点，并能够够根据实际需要选择相应的图表对数据进行图形化；并且能根据图表分析数据。
能力目标：使学生能够了解、建立数据之间的图形关系，能够用合适的图表来表示数据，培养学生处理信息的能力和运用信息的能力。
情感目标：培养学生观察问题，分析问题的能力，培养协作精神，提高学生的信息素养
三、教学重点、难点：
教学重点：
本课教学内容重点是表格数据的图形化，学生学会用图表这一工具来形象地显示数据；掌握图表的制作方法；培养学生图表的分析及应用能力。
教学难点：
1、几种常用图表的适用范围
2、图表数据分析
四、教学方法
1、任务驱动法(主要方法)
当学生对本节课知识点有初步了解后，利用事先设计好的任务驱动他们去完成,让他们在完成任务的同时,掌握新课的内容，解决重点难点。
2、提问引导法
在完成任务的过程中，我通过“提出疑问”来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断“发现问题——解决问题”，变学生“学会”为“会学”。
五、学法
1、示范促进法
对于学习一般的学生，他们碰到一时无法解决的问题时，让自学得好的学生做示范操作，教师单纯的教变成学生间的学，并形成全体学生相互促进，你追我赶的学习氛围。
2、角色扮演法
结合任务驱动的教法，让学生充当小教师、教练员等角色去分析问题、解决问题，调动积极性提高学习兴趣。
3、探究法
对于每个操作任务，鼓励学生独立思考探究，尝试操作，自行分析问题并寻求解决问题的方法，让学生从“学会”转化为“会学”。
【教学设计思路】
本节课采取的基本教学策略即任务驱动法。一共设置了6个任务：首先让学生在自己探索，教师引导的基础上掌握excel图表的制作方法，通过学生的演示让他们归纳自己的不足之处，最后由教师作总结；第二个任务是课件展示任务一的图表及其转置图，让学生进行比较，分析两幅图表表达的信息有什么不同,第三个任务是进一步指导学生利用刚才掌握的图表制作方法制作“杀毒软件销售情况表” 的折形图、饼形图，通过分组讨论总结这几种主要类型的图表的用途特点 ，再利用第四和第五个任务掌握三种常用图表的适用范围；最后通过第六个任务检查学生能否灵活运用所学的知识，进一步巩固知识。
五、教学内容与过程：
一、激情引趣，导入新课
教师展示课件，提问：2008年奥运会在哪里举行？
学生回答：北京
再问我国获得金牌是多少？
学生回到：51
展示 “中国历届奥运奖牌榜” 的统计表a和图表b，提问：请比较：表格数据和图形哪个更直观的反映出数据，更方便我们得出信息。引导学生通过对比突出图表“简单、直观、明了”的特点，从而导入新课。通过表格和图表的对比，激发学生获取新知识的兴趣。从而引出本节课题：4.2.2 表格数据的图形化（板书）明确学习目标，引出新课。
二、任务驱动，自主探究
采用任务驱动法，通过“提出问题——引出任务——分析问题——解决问题”的模式，学习新知：
1任务一：如何将表格数据转换成柱形图表
请同学们打开“杀毒软件销售情况表”按照黑板提示，自己尝试操作：
给出提示：“插入”——图表”
书 根据平常对学生的观察了解，采用异质分组的方法，鼓励组员之间协作、讨论，自主探究、尝试完成任务。教师巡堂观察学生操作情况。个别学生演示如何完成任务1，让其他学生观看找出存在的问题，提出修改意见。并总结出excel表格数据转化图表一般步骤。
1任务二：为什么用同样数据同样图表得到不同结果
课件展示任务一的图表及其转置图，让学生进行比较，分析两幅图表表达的信息有什么不同，掌握如何对图表进行转置。
三、角色扮演，获得新知
假设老师作为一家公司老板，请一位作为部门经理、另一位作为销售经理，其他同学作为股东，可以提意见。
1任务三：如何将杀毒软件销售情况表2转化为饼图、杀毒软件销售情况表3转化为折线图
教师巡堂观察学生操作情况，邀请个别同学演示，引导学生发现问题，通过改变数据选择，解决问题，完成知识点的讲解。
1任务四：总结三种图表各自特点
并进一步指导学生利用刚才掌握的图表制作方法制作“杀毒软件销售情况表” 的条形图、折形图、饼形图，通过分组讨论总结这几种主要类型的图表的用途特点
a、柱形图能清楚地表示出每个项目的具体数目，体现不同项目数据之间的比较。
小结：强调数量的差异，通常用来比较一段时间中两个或多个项目的相对尺寸。例如：不同产品季度或年销售量对比，在几个项目中不同部门的经费分配情况，每年各类资料的数目等。
b、饼图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。
