《乡下人家》基于标准的教学设计
《乡下人家》基于标准的教学设计 教材来源：
内容来源：小学四年级语文（下册）第六组
主 题：走进田园，热爱乡村
课 时：2课时 \第2课时
授课对象：四年级学生
设计者：罗丽红
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）掌握本单元22个生字。读读写写22个词语；读读记记30个词语，丰富词语的积累。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。
（2）引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。
解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生朗读习惯的培养，四下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。
2．教材分析
作为本册第六组第一篇课文，这是一篇描写乡村景物的文章。本篇文章的学习重点是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、普通的场面，描写乡村生活的特点。
3．学情分析
四年级的学生已经学过一些写景文章了，并且已经具备了初步的语言感悟能力以及质疑的能力。这篇课文中描绘的景与物大多是城市里的学生不太熟悉的乡村生活，因此课上，我鼓励学生想象画面、体悟情感。
教学目标
1.通过指名认读、齐读、教师指导等方式，正确认读“棚架、风趣、屋檐、装饰”等16个词语，并掌握多音字“冠”“率”，正确书写“率”字。
2.通过课前预习、自由读书的方式，能把课文读正确、流利。初步感受乡下人家的独特与迷人。
3.通过教师范读、指名读、练读等多种方式，感受乡村生活的美好。
4.通过教师引导、观察图片、创设情境、读中体会等多种方式，深入感受乡下人家的独特与迷人，体会作者对乡下人家的喜欢之情。
评价任务
1.正确认读“棚架、风趣、屋檐、装饰”等16个词语，知道多音字“冠”“率”的两个读音，并能组词，正确书写“率”字。
2.能把课文读正确、流利并用自己或书中的语言说说乡下人家给自己留下的印象。
3.能体会到瓜架的别有风趣和可爱之处。了解对比的写作手法，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
4.能在读中感受到乡下人家的独特与迷人，体会到作者对乡下人家的喜爱之情。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
导入新课
复习旧知
活动一
今天，让我们再次走进《乡下人家》去感受美、品味美！
活动二
作者在文章中主要向我们展示了哪些独特、迷人的风景呢？
环节二
品读语言
总结学法
活动一
师范读第一自然段，生想象画面。（完成目标三）
学生能认真听，并想象画面，把想象到的画面说给大家听。
（评价任务三）
活动二
（完成目标三）
学生能找到相关句子“青、红的瓜·····”，了解作者的写法，体会到瓜架的别有风趣和可爱。
（评价任务三）
活动三
小结学习方法。
能借助图片背诵赞美瓜架的句子。
（评价任务三）
环节三
习得方法
合作学习
活动一
（完成目标四）
能找到自己喜欢的句子，并说出自己喜欢的原因并有感情的朗读句子。
（评价任务四）
环节四
交流感悟
身临其境
活动一
分享了自己认为最美的风景
（完成目标四）
能发现作者运用了拟人的修辞手法，体会“探”字的妙处。感受“雨后春笋的画面。
学生在看图与读文中身临其境，感受乡下人家的独特与迷人。
（评价任务四）
环节五
总结延伸
活动一
这些风景图我可以随意交换顺序吗？
活动二
其实不光我们和作者有这种感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人载望舒曾写过这样一首小诗，老师特别想和大家一同分享，你们想听一听吗？
附：板书设计
21乡下人家
屋前瓜藤绕
秋夜虫儿唱
