说说“混合运算”教学反思
说说“混合运算”
“混合运算”是在学生学习了加法、减法；乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题内容基础上的进一步学习.。根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件辅助的教学手段，结合具体情境使学生了解到在一道算式中有乘法和加（减）法时要先算乘法，再算加或减法，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算能力，树立学习数学信心。
本节课内容共分了三个课时，教学目标设计如下：
1、在解决具体问题中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。
2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题。
3、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。
本节课教学后的一点儿想法如下：
一、 重视情境的引入。数学源于生活，课堂上我利用书中的情境图——跷跷板乐园, 联系学生的生活经验，激发学习的兴趣，从中自然地提出数学问题,把解决实际问题与计算教学紧密结合。这样不仅使学生体会数学与生活的联系,激发了学生的学习兴趣。
二、 注意新知识与旧知识的矛盾冲突。课堂上在解决问题时，由于学生认知水平的差异，出现了很多种解题方法，课堂上随之也出现了不同的想法，有的写的综合算式，有的学生写的是分步算式。当一个学生说出7+4×3这道算式时，显然不能按照从左到右的顺序计算，这与学生在一年级原有的认识产生冲突，抓住这个时机的运算顺序的教学，我除了安排请学生来讲解，又安排了小组交流，学生自然而然的认识到要先用乘法算出分好组的人数，再加上没分的7人，突破了难点。在解决第二个问题时，将问题放手给学生，让他们在交流中发现出运算顺序，在这点的处理上，感到处理的有点引导的过多，教学机智还有待提高。
三、灵活用好练习题。在练习题中设计了说运算顺序，计算，和给小马虎改错几种类型，根据学生练习中出现的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生即能纠正自己的错误，有能体验到帮助他人解决问题的乐趣，养成认真仔细的好习惯。
“混合运算”是在学生学习了加法、减法；乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题内容基础上的进一步学习.。根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件辅助的教学手段，结合具体情境使学生了解到在一道算式中有乘法和加（减）法时要先算乘法，再算加或减法，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算能力，树立学习数学信心。
本节课内容共分了三个课时，教学目标设计如下：
1、在解决具体问题中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。
2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题。
3、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。
本节课教学后的一点儿想法如下：
一、 重视情境的引入。数学源于生活，课堂上我利用书中的情境图——跷跷板乐园, 联系学生的生活经验，激发学习的兴趣，从中自然地提出数学问题,把解决实际问题与计算教学紧密结合。这样不仅使学生体会数学与生活的联系,激发了学生的学习兴趣。
二、 注意新知识与旧知识的矛盾冲突。课堂上在解决问题时，由于学生认知水平的差异，出现了很多种解题方法，课堂上随之也出现了不同的想法，有的写的综合算式，有的学生写的是分步算式。当一个学生说出7+4×3这道算式时，显然不能按照从左到右的顺序计算，这与学生在一年级原有的认识产生冲突，抓住这个时机的运算顺序的教学，我除了安排请学生来讲解，又安排了小组交流，学生自然而然的认识到要先用乘法算出分好组的人数，再加上没分的7人，突破了难点。在解决第二个问题时，将问题放手给学生，让他们在交流中发现出运算顺序，在这点的处理上，感到处理的有点引导的过多，教学机智还有待提高。
三、灵活用好练习题。在练习题中设计了说运算顺序，计算，和给小马虎改错几种类型，根据学生练习中出现的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生即能纠正自己的错误，有能体验到帮助他人解决问题的乐趣，养成认真仔细的好习惯。
