浅谈小学语文教学的创新
浅谈小学语文教学的创新
长期以来，小学语文教学受到应试教育的束缚，教学效率不高，学生也只知道按照教师的布置做各种繁琐的练习，始终处于被动的状态之中，这样很不利于学生能力的培养和全面素质的提高。我认为，小学语文的教学,应从多年积累下来的问题中冲出来，走一条创新之路。
一是观念要创新。新课程理念下的教学,要求教师以人为本，教学以促进学生发展为目标，要求教师改变以往的教学观念。因此，我认为老师们要确立这样一个理念：学生是教学过程的“主体”，是教学的参与者，让学生主动参与到课堂教学中来，以学生为教学主体，引导学生走进生活，观察社会，感悟人生，培养学生的人文品质，形成文化底蕴。按照这样的理念去做，语文学科才能担负起时代赋予的重任，完成语文学科应完成的任务。
二是方法要创新。从某种意义上讲，教学方法就是教学质量，学生创新精神和实践能力形成,也往往取决于恰当的教学方法。为此，素质教育的语文课堂教学方法要大胆创新。
1、还给学生一个“主角”的地位。吕淑湘先生在《＜叶圣陶语文教育论集＞序》中说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”因此，课堂教学要改变“你写我记，你讲我听，你出题我解答”的传统形式，大胆让学生当“主角”。
2、要营造一个民主和谐的教学氛围。创设一种宽容、民主、和谐教学氛围，使每个学生具有心理上的安全感，是学生创造力发展的必要条件。语文教师应鼓励学生大胆质疑，允许学生有不同的意见，不强求结果的一致性。同时，教师要增强应变能力，语言要求简明而幽默。
3、激发学生的创造思维。“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习。”这是著名教育学家叶圣陶先生的教育格言，因此，教师在实际教学中要精心设问启发诱导，激发学生思维。
三是模式要创新。教学过程要别开生面，新颖别致。应变满堂讲、满堂问、满堂灌为满堂学、满堂思、满堂引，不以讲代学、以问代学。对课文处理方式要新，教法、程式要不断更新，不要总是“时代背景－作者介绍－课文串讲－段落大意－中心思想”这样的老一套。对于任何一篇文章的教学，教师必须作好教材内容的取舍，不要求面面俱到，而应从整体把握，应抓住一点，不及其余，使学生一课一得，其他可以不求甚解。这样下去，学生才能真正学到本领和形成能力。
四是评价要创新。教学评价是学校教育体系中的重要组成部分，它对教学工作具有调控、监督和动力的作用，包括社会、主管部门对学校办学业绩的评价，或学校对教师工作成绩的评价等。
首先，评价的创新，应对试题进行大力革新。如减少客观题，增加主观题，多一些分析，少一些识记内容；少些填空题，多些是非、选择题等。在此，还应不断地加强和完善小学生的听、说、读、写的能力考核。
课堂中，教师对学生的口头评价也是极其重要的。对于知识性的评价要及时、果断，对分析、理解等，则只有优劣之分，而无错对之别了。因为，有的理解深，有的理解浅；有的是从这一角度出发，有的是从那一角度观察，各自都有各自的道理。我们不能“非此即彼”。否则，同样会扼杀学生创造思维的发展。
总之，小学语文教学应不断创新，在创新中不断完善，使“减负增效”能真正成为现实。
长期以来，小学语文教学受到应试教育的束缚，教学效率不高，学生也只知道按照教师的布置做各种繁琐的练习，始终处于被动的状态之中，这样很不利于学生能力的培养和全面素质的提高。我认为，小学语文的教学,应从多年积累下来的问题中冲出来，走一条创新之路。
一是观念要创新。新课程理念下的教学,要求教师以人为本，教学以促进学生发展为目标，要求教师改变以往的教学观念。因此，我认为老师们要确立这样一个理念：学生是教学过程的“主体”，是教学的参与者，让学生主动参与到课堂教学中来，以学生为教学主体，引导学生走进生活，观察社会，感悟人生，培养学生的人文品质，形成文化底蕴。按照这样的理念去做，语文学科才能担负起时代赋予的重任，完成语文学科应完成的任务。
二是方法要创新。从某种意义上讲，教学方法就是教学质量，学生创新精神和实践能力形成,也往往取决于恰当的教学方法。为此，素质教育的语文课堂教学方法要大胆创新。
1、还给学生一个“主角”的地位。吕淑湘先生在《＜叶圣陶语文教育论集＞序》中说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”因此，课堂教学要改变“你写我记，你讲我听，你出题我解答”的传统形式，大胆让学生当“主角”。
2、要营造一个民主和谐的教学氛围。创设一种宽容、民主、和谐教学氛围，使每个学生具有心理上的安全感，是学生创造力发展的必要条件。语文教师应鼓励学生大胆质疑，允许学生有不同的意见，不强求结果的一致性。同时，教师要增强应变能力，语言要求简明而幽默。
3、激发学生的创造思维。“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习。”这是著名教育学家叶圣陶先生的教育格言，因此，教师在实际教学中要精心设问启发诱导，激发学生思维。
三是模式要创新。教学过程要别开生面，新颖别致。应变满堂讲、满堂问、满堂灌为满堂学、满堂思、满堂引，不以讲代学、以问代学。对课文处理方式要新，教法、程式要不断更新，不要总是“时代背景－作者介绍－课文串讲－段落大意－中心思想”这样的老一套。对于任何一篇文章的教学，教师必须作好教材内容的取舍，不要求面面俱到，而应从整体把握，应抓住一点，不及其余，使学生一课一得，其他可以不求甚解。这样下去，学生才能真正学到本领和形成能力。
四是评价要创新。教学评价是学校教育体系中的重要组成部分，它对教学工作具有调控、监督和动力的作用，包括社会、主管部门对学校办学业绩的评价，或学校对教师工作成绩的评价等。
首先，评价的创新，应对试题进行大力革新。如减少客观题，增加主观题，多一些分析，少一些识记内容；少些填空题，多些是非、选择题等。在此，还应不断地加强和完善小学生的听、说、读、写的能力考核。
课堂中，教师对学生的口头评价也是极其重要的。对于知识性的评价要及时、果断，对分析、理解等，则只有优劣之分，而无错对之别了。因为，有的理解深，有的理解浅；有的是从这一角度出发，有的是从那一角度观察，各自都有各自的道理。我们不能“非此即彼”。否则，同样会扼杀学生创造思维的发展。
总之，小学语文教学应不断创新，在创新中不断完善，使“减负增效”能真正成为现实。
