弱智儿童体育课教学的策略
体育教学对于增进弱智儿童身体健康矫正和补偿其身心缺陷提高弱智儿童的生活
能力有着特殊的作用。
一、弱智儿童体育课教材的特点
(一)教学目的
1通过体育教学让弱智儿童了解基本的体育运动、卫生保健常识形成一定的自我
锻炼、自我保健的意识。
2提高弱智儿童身体的基本活动能力培养他们参加体育健身活动的兴趣和参加体育
锻炼的习惯。
3对弱智儿童进行爱国主义、集体主义教育增强他们的组织性、纪律性培养他们
的集体荣誉感、生活自信心和勇敢顽强的精神。
(二)教材特点
体育教材注重了教育性突出了实用性和趣味性。理论部分内容各年级交替出现由易
到难浅显易懂。实践部分内容源于最基本的日常生活学生喜闻乐见、简单易学容易让
学生感受到战胜困难、获得成功的喜悦便于提高学生的自信心激发学生参与体育活动
进行身体锻炼的浓厚兴趣。
二、弱智儿童学习体育课的特点
(一)由于弱智儿童感觉器官的感受能力普遍较低因此在学习中反应迟缓对体育学习
和体育运动缺乏应有的主动性和持久性独立完成学习任务的能力不强。
(二)弱智儿童注意的持久性和灵活性较差随意性强缺乏应有的自制力、忍耐力容
易受到外部因素的干扰时常伴有多动行为。如在队列队形最简单的“立正”这一动作学习中
学生对于该动作短暂的几分钟的定位练习就很难做到在短时间内还能保持正确动作随后
上肢就开始出现不规则的抓耳挠腮的怪动作。
(三)弱智儿童的机械记忆优于理解记忆。在学习时喜欢机械模仿老师的动作对老师
的具体讲解及特别要求缺乏应有的理解认识及消化的过程对所学知识很难形成长久的理解
记忆易出现学习、忘记忘记、学习的重复现象。学习中常表现出动作不完整、不连贯
(四)弱智儿童普遍存在着情绪易波动不稳定的特点。他们往往以自我需要为中心有
时表现暴躁对老师、对同学缺乏信任对老师提出的要求态度淡漠不予接受。学习过程
中表现出对老师强烈的依赖性不善于约束自己的行为惧怕困难。
(五)弱智儿童不善于区分身体的左右前后等空间位置不善于对照比较自己与别人的体
貌特征手感不灵活把握细微动作的能力较差对男女之间性别的区分不够明确。
(六)对学习任务的完成与否动作掌握的正误比赛的输赢班集体与个人荣誉的取得
对困难的征服等方面认识不足重视不够缺乏一定的荣誉感、胜利感、征服欲和强烈的竞
争意识。
三、弱智儿童体育教学的基本策略
体育教学的具体要求是“通过体育教学和体育活动提高学生大肌肉群活动能力、反
应能力和身体协调能力刺激大脑活动机能的发展并培养学生良好的卫生习惯和锻炼身体
的习惯。”根据以上具体要求在体育教学时教师要全面了解自己所教对象的特点制定
相应的教学策略选用行之有效的教学方法有的放矢地进行体育教学。
(一)从培养兴趣和爱好入手使智力障碍学生养成正确的身体姿势和良好的行为习惯
兴趣是最好的老师。学生有了浓厚的学习兴趣体育教学的任务才可能顺利完成预设
的教学目的才能够达到。所以体育教学的第一步应从培养学生的学习兴趣入手。
1从寓教于乐开始通过游戏和丰富多彩的运动形式充分调动学生多种感官参与活
动激发他们的学习兴趣。如低年级学生普遍喜欢的“老鹰捉小鸡”的游戏教学在培养学生
学习兴趣、团结互助精神的同时发展他们肢体运动的协调性及灵敏性。
很多学生都患有这样或那样的生理疾患如脊椎弯曲四肢变形口吃、听力视力减退
等等这些都严重伤害了其自尊心影响其身心发展。教师可有计划地组织学生开展队列队
形、体操、跳绳、踢毽子、跑跳等体育活动有意识地培养学生良好的坐、立、走的身体姿
势矫正学生的身体畸形减轻他们的心理负担使学生在活动中学会面对挫折、克服困难
增强生活的自信心唤起他们欢快的情感体验形成活泼开朗的性格。
2降低要求鼓励他们突破第一次尝试做动作的关口。课堂教学中对有生理缺陷的学
生教师应让他们多看看其他同学的练习然后降低要求、降低难度鼓励他们去尝试。显然
第一次做动作对于他们而言是一个关口只要突破了这个关口就能使他们逐步活动起来。
例如对于存在严重运动障碍的学生简单的兔跳学习也很难完成就需要教师采取激励法
是搀扶学生并鼓励他完成第一次试跳帮助他消除畏难的心理然后再让他去尝试第二次
跳、第三次跳……又如在学习垫上直体左右滚动时有些学生因为胖怕失败而不肯动看着
其他同学做几遍都无动于衷这就需要教师用和蔼的态度热情的言语给予适当的启发鼓励
如“别的同学都能翻过去老师相信你肯定也能翻过去”“试试看如果翻不过去老师会
帮助你的”等等鼓励性的言语去鼓励学生完成第一次动作。在学生做完第一次动作后即
使学生未能真正完成动作也应当抓住时机给予表扬增加学生的自信心让其感受成功的
喜悦。只要学生突破了小的关口他就会很自然地投入到下一步活动中去学习兴趣也会逐
渐的浓厚起来。
3教学中还要注意合理安排运动量和运动强度运动与娱乐、休息要合理搭配交替进行。如在安排了较大强度练习以后可以安排唱歌、跳舞等轻松愉快地活动进行调节以
进一步激发学生的学习兴趣。
4在教学中教师要注意教学方法的多样化。教学方法要随着学生年龄、身体素质、
兴趣等方面的变化而变化。低年级可安排学生比较喜欢的游戏、舞蹈等内容。高年级以学生
感兴趣的篮球、足球、田径比赛等技术难度大、竞争意识强的内容为主进行教学让学生感
受不同层次的体育锻炼享受不同层次的乐趣提高他们锻炼身体的积极性。
(二)从促进智力障碍学生大脑机能、身体机能和身体素质的发展入手提高他们身体的
运动能力和社会适应能力
在体育教学中应针对学生感觉能力差、知觉速度慢、记忆短暂、注意力分散等缺陷
有目的地引导他们观察老师的动作运用正误对比来强化他们的记忆利用游戏教学引
导他们想象强化学生的思维改善他们大脑皮层的接通机能提高其大脑神经的传导速度。
让他们的大脑机能、身体机能同时得到很好的发展。
1针对学生在反应、协调、平衡等方面存在的缺陷在教学中教师要让他们多想、
多练、多说、多重复提高学生的动作速度增加痕迹的积累效应。
学习动作时教师要反复询问学生如何做让学生回顾学过的动作过程促使学生在大脑
中形成动作再现以练习活动为主教学过程要紧凑要促使学生把经过大脑思考的答案用
言语形式表达出来发挥言语对人的行为调节功能矫正和补偿其言语障碍教师要多次重
复进行示范多次讲解动作要领反复让儿童进行练习加深刺激提高记忆教师还要注
意针对学生反应缓慢的特点在活动中有意识地提高学生的动作速度补偿和改善神经系统
的缺陷。
2发挥多种感官的综合作用。如教学高抬腿跑时从教师示范、讲解到高抬腿跑让膝
盖触碰自己手掌的综合学习中学生的视觉、听觉、动觉、触觉等多种感官参与活动促进
了学生大脑身体机能和身体素质的全面发展。
3有些学生因手脚不灵活而影响了生活自理能力教学中教师通过抛接球、抛接沙包、
拉力器训练、伸屈腿、转头、行走、跑、跳等运动来对学生进行大肌肉群训练增强他们手
臂、腿的力量及四肢的灵活性为培养学生的自理能力打下坚实的基础。
(三)从生活入手提高智力障碍学生的体育基本技能和生活基本技能
教学中要注意学生运动技能与生活技能的共同发展。教师要注意选择与学生日常生活联
系密切的内容对其进行训练。如搬运货物接力、传递信件、爬“草地”、过“小河”等带有比赛
兼有游戏的项目的练习不仅能提高学生的运动能力还能提高他们的生活能力。
(四)从发展学生的运动能力入手合理安排教学内容科学进行体育教学
弱智儿童的运动能力较正常儿童存在着很大的差距例如先天愚型的儿童其触觉能
力和平衡能力等都较差不能长时间地单腿站立。因此在体育教学中教师要从发展运动
能力人手合理安排教学内容科学进行体育教学。教学中要贯彻先易后难的原则在发展
学生运动能力时要先发展他们大肌肉群的运动能力如走、跑、跳跃、爬行、仰卧起坐等
然后再发展小肌肉群的运动能力如拍皮球、抛接球、投掷垒球等。先发展方向、幅度、节
奏简单的运动能力如直线拍球走步、屈肘投掷沙包等能力再发展方向、幅度、节奏等较
复杂的运动能力如绕杆蛇行跑直臂投皮球等。
同时在教学中要针对学生的残疾类型和程度区别对待。如下肢残疾的学生。在进行下
肢项目的练习时要与下肢功能正常的学生有所区别。
