中间开花，以小见大

《叶圣陶先生二三事》是部编教材七年级下册第四单元的第一篇课文，单元要求是学习略读。相对于第三单元的“熟读精思”，本单元的阅读学习对学生提出了新的要求，同时，我觉得也是对学生前段时间阅读的一个检测。我读完课文，觉得本课最大的特点不在内容，而在于文章的写法。文中的大部分段落的首句即是本段的中心句，接着是围绕中心的具体事例。尤其是文中的过渡句，起到了承上启下，甚至是统领全文的作用。我认为从全文的过渡句入手是一个很好的切入点，可以练习学生的略读。

文章的内容学生一读就懂，我觉得课堂上这些可以略讲，而以前学生很少关注的或者说很少接触的语文素养可以详细地展开。因此，本节课我更侧重于语文专业知识的传授。

一上课，我给学生5分钟略读课文的时间，当然，要带着“找出全文的过渡句”的任务进行。学生在读的过程中标注出“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和‘己欲立而立人，已欲达而达人’。”的相关语句。

我请同学们从内容上分析过渡句（结构上学生都很擅长：承上启下，所以不讲），学生概括出“待人厚”和“律己严”的内容。这就是过渡句的重要作用，高度概括了本课的两个方面。

继而，我请同学们找出“待人厚”和“律己严”的具体事例。学生到现在都知道要切实结合文本来找了，所以，很快概括出了相应的内容。学生在概括完内容后，发现作者写的都是叶老先生生活中的小事，立马结合上课时自己读的题目，说出了“以小见大”的手法。这也是本节课我想让学生们学习的一个内容。而读一篇文章先读题目，是我的一个习惯，我喜欢从题目中让学生解读出信息，便于他们在读文本时结合题目，从而更好地把握文章的主题。例如《叶圣陶先生二三事》，学生读出了本文的写作对象：叶圣陶先生；从“二三事”读出了本文写的是有关叶圣陶先生的几件事；我引导孩子们读“先生”，孩子们读出了作者对叶老先生的尊敬。因此，学生概括完具体事例，能自然而然地想到“以小见大”。

我问孩子们概括的事件都表现了叶老的什么时，聪明的孩子立马发现了每一段的第一句话其实就是每个事例的总写。他们说写叶圣陶先生“待人厚”和“律己严”的部分都是总分的结构。我问全文主要围绕什么来写的，他们推而广之，发现了第二自然段中的关键词“品德”。这个是课堂生成的，是我课堂预设时没有想到的，学生的迁移能力还是给了我惊喜。

我请孩子们再读题目，问他们读出了作者对叶老的什么情感。孩子们说：怀念、尊敬。我问文中的依据在何处？他们说第一自然段和最后一自然段。很准确。

如果单从我的预期来看，本节课到此已经完成了学习目标。而叶圣陶先生高尚的品德值得我们学习，我想让人物丰满起来。于是，我和孩子们又一起从语言描写和细节描写等方面丰富了叶老的形象。

课堂接近尾声，我们再次回到文章的题目上来。作者选取典型的事例，以小见大，写出了叶老“待人厚”和“律己严”的过人品德，让我们在平易自然、鲜明简洁的文风中领略了叶老的高尚品行。这是一篇叙事散文，我觉得这样一来，可以让孩子们不仅仅学到了一些语文的专业知识，还学到了一种作文的写法，功利一些说，也让学生学到了一种做阅读题的方法。