背诵积累 逐步反刍
背诵积累 逐步反刍
——《12岁以前的语文》的思考
某大学教授给大学生们做了一个有趣的实验。教授从讲台下拿出一只装满大石块的大烧杯问学生：“请问烧杯装满了没有？”学生们异口同声地回答：“装满了。”教授未作评价，伸手又从讲台下拿出一只装满小石子的杯子，高高举起，然后把小石子“哗哗”地全倒进了大烧杯里，问：“烧杯装满了没有？”学生有的说“装满了”，有的说“没装满”。教授仍不评价，又从讲台下拿出一只装满细沙子的杯子，高高举起，然后把沙子“刷刷”地倒入大烧杯里。教授笑着问：“装满了没有？”学生们没有声音了，他们不敢再轻率地回答。教授微笑着又从讲台下端出一杯水，高高举起，然后把水慢慢地倒入了大烧杯里。实验结束，教授正式发问：“请问，这个实验说明了什么？”有的回答：“看似满的东西其实没有满。”有的回答：“人就如大杯子，说明人的潜能是无限的。”教授接着再问：“假如我的大烧杯内先装满沙子或者是水，请问大石块还能放进去吗？”
作为一名教育者，看到这个故事你会想到些什么？全国语文特级教师孙双金老师由此想到了语文教育，尤其是小学语文。假如在小学生这个大烧杯里先装满沙子或者是水，大石块还能放进去吗？小学语文教育的大石块又是什么呢？现在语文教科书里选用的一篇篇白话文是语文教育的大石块吗？如果不是，那么什么是小学语文教育的大石块呢？孙老师根据12岁以前人的智力发展的特点（12岁之前是人的记忆力的黄金期），结合宏观教育史、五四新文化运动的反思、及当代课改实验的启示等提出了小学语文教育的大石块即：国学经典、诗歌经典、儿童文学经典。
同时，孙老师还详细介绍了重构后的小学语文应该怎么教。现有教材怎么教？国学、诗歌经典怎么教？儿童文学怎么教？以及课内课文怎么处理。比如：孙老师指出，现有教材可先让学生通读全文，然后提一两个关键问题理解课文，最后背诵文章写得精彩的成语、句子或片段即可。这样一来，大块时间可以节省下来，为“大石块”的学习赢得时间。
“种瓜的瓜，种豆得豆”，作为一名小学语文教师，我们应该在学生的童年为他们播下什么种子？看完孙老师的文章，相信大家都有了自己的答案。12岁以前的语文是童年的语文、积累的语文、种子的语文、经典的语文、综合的语文，是暂时不求甚解的语文、是逐步反刍的语文、是为一辈子奠基的语文。
——《12岁以前的语文》的思考
某大学教授给大学生们做了一个有趣的实验。教授从讲台下拿出一只装满大石块的大烧杯问学生：“请问烧杯装满了没有？”学生们异口同声地回答：“装满了。”教授未作评价，伸手又从讲台下拿出一只装满小石子的杯子，高高举起，然后把小石子“哗哗”地全倒进了大烧杯里，问：“烧杯装满了没有？”学生有的说“装满了”，有的说“没装满”。教授仍不评价，又从讲台下拿出一只装满细沙子的杯子，高高举起，然后把沙子“刷刷”地倒入大烧杯里。教授笑着问：“装满了没有？”学生们没有声音了，他们不敢再轻率地回答。教授微笑着又从讲台下端出一杯水，高高举起，然后把水慢慢地倒入了大烧杯里。实验结束，教授正式发问：“请问，这个实验说明了什么？”有的回答：“看似满的东西其实没有满。”有的回答：“人就如大杯子，说明人的潜能是无限的。”教授接着再问：“假如我的大烧杯内先装满沙子或者是水，请问大石块还能放进去吗？”
作为一名教育者，看到这个故事你会想到些什么？全国语文特级教师孙双金老师由此想到了语文教育，尤其是小学语文。假如在小学生这个大烧杯里先装满沙子或者是水，大石块还能放进去吗？小学语文教育的大石块又是什么呢？现在语文教科书里选用的一篇篇白话文是语文教育的大石块吗？如果不是，那么什么是小学语文教育的大石块呢？孙老师根据12岁以前人的智力发展的特点（12岁之前是人的记忆力的黄金期），结合宏观教育史、五四新文化运动的反思、及当代课改实验的启示等提出了小学语文教育的大石块即：国学经典、诗歌经典、儿童文学经典。
同时，孙老师还详细介绍了重构后的小学语文应该怎么教。现有教材怎么教？国学、诗歌经典怎么教？儿童文学怎么教？以及课内课文怎么处理。比如：孙老师指出，现有教材可先让学生通读全文，然后提一两个关键问题理解课文，最后背诵文章写得精彩的成语、句子或片段即可。这样一来，大块时间可以节省下来，为“大石块”的学习赢得时间。
“种瓜的瓜，种豆得豆”，作为一名小学语文教师，我们应该在学生的童年为他们播下什么种子？看完孙老师的文章，相信大家都有了自己的答案。12岁以前的语文是童年的语文、积累的语文、种子的语文、经典的语文、综合的语文，是暂时不求甚解的语文、是逐步反刍的语文、是为一辈子奠基的语文。
