六年级的英语 第一学月教学反思
第一学月教学反思
六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的，因为面临着学生的升学问题。因此必须做好充分的准备，既要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，又要注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，我感觉对于六年级的英语教学仍然是一个挑战。
首先通过观察，我发现学生学英语两极分化现象很严重，每班都有一部分学生在学英语方面有很大困难，这些学生有的是基础不好，他们从三年级开始每学期都落下很多内容，到了六年级，面对这么难的教材，就失去了学英语的信心。有的是每个学期转来的插班生，他们基本上就没接触过英语，听起英语课来确实有很大难度。我知道，只有转变这些学生的学习态度，提高这些学生的学习成绩，才能提高六年级学生整体的英语水平。由于学生基础差别比较大，每天教学任务也比较重，逐个做思想工作也是不现实的。因此，我打算把以上学生进行分层辅导，积极了解学生情况，以便因材施教，对于这些学生的要求与其他学生相比应相应的降低一些，以抓他们的基础知识为主。课堂上多提问他们一些比较简单的内容，作业也应适当容易些。帮助他们找到适合自己的教学方法，树立自信心，提高英语听、说、读、写的技能，为以后的英语学习打下良好的基础。尤其是六年级的综合复习阶段，还是要注重培优、促中、补差。
（1）学习能力比较强的学生，在这个阶段，基础知识掌握得已经比较扎实，再加上复习阶段的枯燥乏味，往往会使这部分学生停滞不前，所以经常提供给他们一些课外阅读材料，可以适当地扩大词汇量、习惯用语，以不断满足他们求知的欲望。
（2）属于中间地段的学生，可上可下，所以不容忽视。在复习阶段，特别是课堂上，我会特别注意这一部分学生，让他们多发言，使他们感觉到成功的喜悦，以激励他们不断往前冲。
（3）在这最后的阶段，教师们最“牵挂”的还是这一部分学生。他们的成绩一般处于及格的边缘地带，甚至从未及格过。那么如何才能让这些学生进步呢？我打算这样做：首先，要对他们降低要求，对基本的单词、词组进行背诵，对其他学生，只要是书上出现过的单词，无论几会要求，均做四会考核，但对这些学生，教材上要求四会的单词才让他们必须掌握，其他的只要知其意便可。接着，鼓励学生要大声读课文，与家长密切配合，以便督促。
其次我在英语课堂教学中会存在着一些问题。（1）小组合作没有生成，变成了简单的机械重复。（2）课堂激励语言和方式不地道。（3）课前与学生交流使用的语言无意义。（4）教学方法和手段缺少目的性和实效性。（5）课堂上对学生，尤其是后进生的关注不够,两极分化。（6）缺少教学反馈，让学生运用学到的语言进行说和写的教学效果检验过程不够。（7）提供给学生的语言太少。因此在这学期的教学中, 我对学生的学习的空间更加开放, 能激发学生创造性地使用所学语言,从而使学生的思维得以激活,学生自主学习的能力得以发展。 上课一开始,播放每单元 Let ’s chant歌谣,让学生感受歌谣的节奏和韵律,为 新句型的教学作好铺垫。 接着 , 事先将 Part B Let’s learn 中的词或词组和以前学过的写在纸条上,然后每小组抽两名学生到到黑板前来, 一名学生抽其中的一张纸条, 看纸条后将词组用 动作表示出来,另一名学生用英语来描述此动作。然后,让学生再次感受,强化记忆。即全班学生以抢答的形式,再次巩固和强化上节课的内容。抢答的方法如下:教师将以上的词组的图片贴在黑板上, 教师报 其中的图片号码,全体学生抢答。通过抢答游戏,让全体学生动起来,避免了机械单调地读,活跃了课堂气氛, 激发了学生学习的兴趣,同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。在新课教授部分,实行了听力先行, 感知新语言。这样一方面有利于拉近师生之间的关系,另一方面听力练习可以用来帮助学生在进入 Let ’s talk 新句型的学 习之前先从听觉上感知新语言点。在此基础上 , 创设游戏各种游戏活动。如 :What’s missing?, Matching game, guessing game 等。把学生带入了真实生活的情境,为练说新句型作好了情感铺垫。又根据学生的特点,抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情,挖掘学生的认知和 情感,自然地引出新句型。最后, 让学生结合本课重点和生活实际来设计对话, 能使学生切实感到身边有英语,从而增强学生运用英语的意识,培养学生的英语学习能力。
以上是本月我在英语教学中的两点体会，相信在充分认识了这些情况之后，接下来的英语教学将会更加顺利。
六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的，因为面临着学生的升学问题。因此必须做好充分的准备，既要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，又要注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，我感觉对于六年级的英语教学仍然是一个挑战。
首先通过观察，我发现学生学英语两极分化现象很严重，每班都有一部分学生在学英语方面有很大困难，这些学生有的是基础不好，他们从三年级开始每学期都落下很多内容，到了六年级，面对这么难的教材，就失去了学英语的信心。有的是每个学期转来的插班生，他们基本上就没接触过英语，听起英语课来确实有很大难度。我知道，只有转变这些学生的学习态度，提高这些学生的学习成绩，才能提高六年级学生整体的英语水平。由于学生基础差别比较大，每天教学任务也比较重，逐个做思想工作也是不现实的。因此，我打算把以上学生进行分层辅导，积极了解学生情况，以便因材施教，对于这些学生的要求与其他学生相比应相应的降低一些，以抓他们的基础知识为主。课堂上多提问他们一些比较简单的内容，作业也应适当容易些。帮助他们找到适合自己的教学方法，树立自信心，提高英语听、说、读、写的技能，为以后的英语学习打下良好的基础。尤其是六年级的综合复习阶段，还是要注重培优、促中、补差。
（1）学习能力比较强的学生，在这个阶段，基础知识掌握得已经比较扎实，再加上复习阶段的枯燥乏味，往往会使这部分学生停滞不前，所以经常提供给他们一些课外阅读材料，可以适当地扩大词汇量、习惯用语，以不断满足他们求知的欲望。
（2）属于中间地段的学生，可上可下，所以不容忽视。在复习阶段，特别是课堂上，我会特别注意这一部分学生，让他们多发言，使他们感觉到成功的喜悦，以激励他们不断往前冲。
（3）在这最后的阶段，教师们最“牵挂”的还是这一部分学生。他们的成绩一般处于及格的边缘地带，甚至从未及格过。那么如何才能让这些学生进步呢？我打算这样做：首先，要对他们降低要求，对基本的单词、词组进行背诵，对其他学生，只要是书上出现过的单词，无论几会要求，均做四会考核，但对这些学生，教材上要求四会的单词才让他们必须掌握，其他的只要知其意便可。接着，鼓励学生要大声读课文，与家长密切配合，以便督促。
其次我在英语课堂教学中会存在着一些问题。（1）小组合作没有生成，变成了简单的机械重复。（2）课堂激励语言和方式不地道。（3）课前与学生交流使用的语言无意义。（4）教学方法和手段缺少目的性和实效性。（5）课堂上对学生，尤其是后进生的关注不够,两极分化。（6）缺少教学反馈，让学生运用学到的语言进行说和写的教学效果检验过程不够。（7）提供给学生的语言太少。因此在这学期的教学中, 我对学生的学习的空间更加开放, 能激发学生创造性地使用所学语言,从而使学生的思维得以激活,学生自主学习的能力得以发展。 上课一开始,播放每单元 Let ’s chant歌谣,让学生感受歌谣的节奏和韵律,为 新句型的教学作好铺垫。 接着 , 事先将 Part B Let’s learn 中的词或词组和以前学过的写在纸条上,然后每小组抽两名学生到到黑板前来, 一名学生抽其中的一张纸条, 看纸条后将词组用 动作表示出来,另一名学生用英语来描述此动作。然后,让学生再次感受,强化记忆。即全班学生以抢答的形式,再次巩固和强化上节课的内容。抢答的方法如下:教师将以上的词组的图片贴在黑板上, 教师报 其中的图片号码,全体学生抢答。通过抢答游戏,让全体学生动起来,避免了机械单调地读,活跃了课堂气氛, 激发了学生学习的兴趣,同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。在新课教授部分,实行了听力先行, 感知新语言。这样一方面有利于拉近师生之间的关系,另一方面听力练习可以用来帮助学生在进入 Let ’s talk 新句型的学 习之前先从听觉上感知新语言点。在此基础上 , 创设游戏各种游戏活动。如 :What’s missing?, Matching game, guessing game 等。把学生带入了真实生活的情境,为练说新句型作好了情感铺垫。又根据学生的特点,抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情,挖掘学生的认知和 情感,自然地引出新句型。最后, 让学生结合本课重点和生活实际来设计对话, 能使学生切实感到身边有英语,从而增强学生运用英语的意识,培养学生的英语学习能力。
以上是本月我在英语教学中的两点体会，相信在充分认识了这些情况之后，接下来的英语教学将会更加顺利。
