小助手风波
小助手风波
最近课下在看管建刚老师的《一线表扬学》，看到奖励“特权”这个方法就想到在我的英语课堂上小试一下。
今天上课前我先宣布今天的奖励方法：“今天李老师的脚出了一点小小问题，上课不太方便跑下去给同学们盖奖励的小印章了，我需要一名小助手来帮李老师盖印章，同时这个小助手可以为自己优先盖两个印章，小助手在哪里？”
“在这在这。。。”同学们争先恐后地踊跃报名。
“小助手必须要上课表现好的，坐姿端，会听讲，爱答题，坐姿告诉我你想当小助手？”
“好，今天的第一个小助手有请坐的最端的班长来担任，10分钟后评选第二个。”
我开始了我的授课模式，大家今天格外配合，坐的特别端正，回答问题的声音也特别洪亮，小助手也会在我表扬某个同学之后及时地送上一个奖励的印章，课程在顺利进行，10分钟之后，我没有停下来评选第二个小助手而是直接到单词抢答环节，因为今天大家的积极性，所以同学们踊跃举手，我也故意找几个平时不太积极，底子不好的同学回答问题，然后还让其中一个杨浩宇做了第二个小助手。接着第三个，第四个小助手的名额都给了平时那些后进生。
下课后平时那些“佼佼者”不乐意了。
“老师，明明我也举手了你为什么不提问我？”
“老师，你偏心，你光找那些平时表现不好的同学。”
“老师心里明白你们都会，今天为什么找他们就是想让他们参与到咱们的课堂上，带着他们一起进步，你们没发现今天咱的英语课上的很顺利吗？”
“是呀，但是我们要求下次公平竞争，他们也是能学会的。”王雅琪嘟着小嘴要求。
“好，下节课我们的小助手公平竞争，李老师不再偏袒你们了，你们有信心，下节课还当助手吗？”我故意大声对着那几个“小助手”。
“有”，他们齐声回答。
“好，下节课我们比赛。”
“小助手”就这么无声地刺激了他们学习的兴趣，虽然有同学不高兴，但我暂时性调动了后进生的斗志，下次上课要一碗水端平。
最近课下在看管建刚老师的《一线表扬学》，看到奖励“特权”这个方法就想到在我的英语课堂上小试一下。
今天上课前我先宣布今天的奖励方法：“今天李老师的脚出了一点小小问题，上课不太方便跑下去给同学们盖奖励的小印章了，我需要一名小助手来帮李老师盖印章，同时这个小助手可以为自己优先盖两个印章，小助手在哪里？”
“在这在这。。。”同学们争先恐后地踊跃报名。
“小助手必须要上课表现好的，坐姿端，会听讲，爱答题，坐姿告诉我你想当小助手？”
“好，今天的第一个小助手有请坐的最端的班长来担任，10分钟后评选第二个。”
我开始了我的授课模式，大家今天格外配合，坐的特别端正，回答问题的声音也特别洪亮，小助手也会在我表扬某个同学之后及时地送上一个奖励的印章，课程在顺利进行，10分钟之后，我没有停下来评选第二个小助手而是直接到单词抢答环节，因为今天大家的积极性，所以同学们踊跃举手，我也故意找几个平时不太积极，底子不好的同学回答问题，然后还让其中一个杨浩宇做了第二个小助手。接着第三个，第四个小助手的名额都给了平时那些后进生。
下课后平时那些“佼佼者”不乐意了。
“老师，明明我也举手了你为什么不提问我？”
“老师，你偏心，你光找那些平时表现不好的同学。”
“老师心里明白你们都会，今天为什么找他们就是想让他们参与到咱们的课堂上，带着他们一起进步，你们没发现今天咱的英语课上的很顺利吗？”
“是呀，但是我们要求下次公平竞争，他们也是能学会的。”王雅琪嘟着小嘴要求。
“好，下节课我们的小助手公平竞争，李老师不再偏袒你们了，你们有信心，下节课还当助手吗？”我故意大声对着那几个“小助手”。
“有”，他们齐声回答。
“好，下节课我们比赛。”
“小助手”就这么无声地刺激了他们学习的兴趣，虽然有同学不高兴，但我暂时性调动了后进生的斗志，下次上课要一碗水端平。
