读李镇西的《如何转化后进生》有感

读李镇西的《如何转化后进生》有感

                                        马寨二中武静静

    这篇文章中，李镇西讲述了对于如何转化后进生，首先告诉我们要改变心态，要解决对学生心烦的问题。否则就无法面对后进生，更谈不上善待，更谈不上转化了。首先就是转变心态就是换一种眼光去看他们，也就是儿童的眼光，准确的说是站在后进生的角度看问题，要明白他们的可敬之处，他们听不懂课，可是他们一年四季无论寒风凛冽还是烈日炎炎，每天总是准时的来学校做一件事那就是听他们听不懂额的课程，想想这是我们能够做到的吗？记得我们去听一堂报告都感觉度日如年，可这群孩子却每天受着精神折磨听课，难道不应该对他们敬佩吗？而且对于很多后进生来说，他们从来不记仇。也会在毕业很多年的时候去学校看望老师，难道我们还会心烦他们吗？看到李老师这样的叙述，我貌似有点理解了，想到自己每天看到我们班有好几个学生，我看着他们就有心烦的感觉，对于那些学不会的学生，我更是经常批评，却从来没有想到他们的感受，从来没有真正的了解过他们的想法，这次就告诫我在以后得教学中要学会换位思考，站在他们的角度考虑问题。

     然后李老师又说了如何转化后进生，其实转化是相对的，不可能有哪个老师说能够转化所有的后进生，一个人的转化，需要合力，包括家庭，社会，学校得各种力量，但即使这样，也不可能全部能够转化，对于有些学生。我们需要放弃一些不切实际的理想化的目标教育，自己的思想负担！对于后进生的转化要注重感情的倾斜，让学生感受到老师的爱，学生的爱，才能在思想上感化他们；要唤起向上的信心，对于有些学生来说，他们很多人都是因为在成绩或者行为经常受到批评，他们从来不知道自己有什么样的优点？对于这些学生要学会唤起他们的信心，给他们进步的动力；更要允许不断反复，当我们对于某些后进生的管理过程中，经常会发现他们犯过的错误重复犯，我们要明白这是后进生的特点，我们要允许反复，这是对后进生的期待；更重要的是对于后进生的表扬，我们在教学中。后进生最不缺少的就是批评，因为他们从小到大受到的批评太多了，他们需要的是表扬，但也不是说要盲目的表扬，要学会真心的表扬他们。记得在去年的时候，我对于班里的学生，表扬很少，批评却很多，让很多学生缺乏自信，这是自己做的很不对的地方。在以后得教学中，我一定要学会发现学生身上的优点，并且经常的发自内心的表扬，只有这样，才能和孩子一起快乐的成长！

读李镇西《如何转化后进生》有感

前不久我读了天津社会科学院出版社出版的《教师如何转化后进生》一书。对于书中的一些观点，我颇有同感。

一、教师应当尊重学生的差异，允许学生的个性存在。

的确，在几十个人的群体中，教师往往忽略了学生的个体差异性，特别是对班级中的后进生，总习惯性戴着有色眼镜看他们。我们的教育对象是一群个性迥异的生命个体，其性格特点、学习水平、素质能力是参差不齐的，其发展程度也是有所不同的。每个同学性格不同，有的同学活泼好动，有的同学内向敏感。

对于一些活泼开朗的后进生，我们可以采取正面指出问题和引导教育相结合的方法促进其发展。而对于内心脆弱敏感的后进生，我们则要小心翼翼触碰其弱点进行指引和教育。同时还要关注其自身的优点，适时给予鼓励表扬，增强其信心。学生的学习水平也存在差异。有的同学从小就养成了良好的学习习惯，基础较好，所学知识很快能串联起来，接受能力强，学习水平较高。而有的同学从小没有养成好的学习习惯，基础较差，因此在接受新知识时也存在一定困难。学生的素质能力也存在一定的差异。学生的生活环境、家庭条件、父母的教育方式都对学生的素质能力产生不同程度的影响。因此，来自于不同家庭的孩子素质能力也不尽相同。

教师尊重学生，就应当尊重学生发展的差异，尊重学生的个性存在。一所学校、一个班级不可能每个学生的学业水平都是一样的，必然有的学生成绩好，有的学生成绩差;有的学生学习刻苦，有的学生学习不努力。这种发展的差异造就了不同的学生，作为教育者应当以平和的心态对待学生的差异，尊重每个学生不同的发展状况。这是遵循教育教学规律、遵循学生身心发展规律的客观使然。一厢情愿地拒绝后进生，不接受后进生的存在是对教育规律的漠视，是违背教育规律的重要体现。

二、教师要想办法解决学生的问题行为

虽然我们要尊重学生的个性差异，但是对于学生身上存在的一些问题行为，教师不能置之不理。相反，教师应把更多的经历放在纠正学生的问题行为上。相对于班级其他学生来说，后进生学习不好，上课无心听课，问题行为更多。如何解决后进生的问题行为呢?首先，教师要通过谈话等方式了解后进生的心理，谈话要避开其他同学，谈话方式要随意性一些，谈话氛围要愉悦，一定要照顾后进生的自尊。其次，要鼓励后进生知错就改，使其明白每个人都不是十全十美，都会犯错，改正错误后依然是好孩子。同时，还要传授给后进生一些改正的方法。再次，教师要懂得和家长交流，获取家长的协助。每个家长都爱自己的孩子，都希望孩子健康成长。教师说明交流目的，一定会获得家长的支持和帮助。

三、教师要注重提高后进生自身的能力

很多学生也有改正错误行为的决心，但是往往心有余而力不足，半途而废。这就要求教师要从根本入手，提高学生各方面的能力。首先，教师要注重培养后进生的意志力。高尔基说:“哪怕是对自己的一点点的克制，也会使人变得刚强有力!”培养学生的意志力应该从小事做起。如不随地吐痰、不乱扔垃圾、每天自己收拾书包，持之以恒，这样才能培养孩子的意志力。其次，教师要注重培养后进生良好的学习习惯。叶圣陶说过，我们的教学目的，教就是为了不教。在语文教学中，培养学生良好的阅读习惯、习作习惯、书写习惯，教师的教学也会变得事半功倍。此外，还要注重培养学生的自信心。后进生的思想往往比较消极，认为自己不如别人，这对他们的发展极其不利。因此教师要观察后进生的细小举动，适时给予表扬鼓励，逐渐树立后进生的自信心，这对培养他们的能力也会起到很大的促进作用。

总之，《教师如何转化后进生》这本书让我受益匪浅，在今后的工作中，我会更加重视“后进生”的转化工作，给后进生更多的关注和馆关怀，让他们在班集体中感受到温暖，更好地相信自、爱自己。

《如何转化后进生》学习心得

临高一小      吴维宁
2015年9月12日下午，聆听了王小芬老师的精彩讲座，触动很大，下面浅谈如何转化小学英语后进生的几点心得。
   一、了解、掌握后进生心理，建立师生感情
  高尔基曾说过:“不爱孩子，就不配教育孩子。”教师首先要对后进生倾注“爱心”，“爱”是抚平他们“心灵创伤”的“灵丹妙药”，也是促使他们形成完整的学习动机的重要前提。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不伤害这些后进生的自尊心。这些后进生在班级中常被学生鄙视，在家也受到家长的训斥。他们心里免不了有一种压抑感，自信心不强。我们要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生之间的距离，建立良好的师生关系，对他们进行外语学习的心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。教师还要善于发现后进生身上的闪光点，要不失时机的激励、鼓舞他们，使他们产生强大的内动力和自信心，从而扬起学习的风帆。