2019年高考命题方向预测(4)
6、古代希腊罗马的政治制度
7、欧美资产阶级代议制的确立与发展
8、从科学社会主义理论到社会主义制度的建立
9、当今世界政治格局的多极化趋势
历史（I）
1、古代中国的政治制度
2、古代希腊罗马的政治制度
3、欧美资产阶级政治制度的确立与发展
4、近代前期中国政治的变化（列强侵略与中国人民的反抗斗争；近代中国的民主革命）
5、社会主义政治制度的建立、探索与影响（从科学社会主义理论到社会主义制度的建立）
6、现代中国政治文明的发展（现代中国的政治建设与祖国统一；现代中国的对外关系）
7、当今世界政治格局的多极化趋势
历史（）
1、古代中国经济的基本结构与特点
2、近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展
3、中国特色社会主义建设的道路
4、中国近现代社会生活的变迁
5、新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展
6、罗斯福新政与资本主义运行机制的调节
7、苏联社会主义建设的经验与教训
8、当今世界经济的全球化趋势
历史（）
1、古代中国经济的基本结构与特点
2、新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展
3、近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展
4、罗斯福新政与资本主义运行机制的调节
5、苏联社会主义建设的经验与教训
6、中国特色社会主义建设的道路
7、当今世界经济的全球化趋势
8、中国近现代社会生活的变迁
以阶段通史为主，整合三个模块的知识内容 ↓：
科学合理地划分中外历史阶段
中国古代：
先秦时期（约170万年～公元前221年）——中华文明的起源和奠基时期
秦汉（公元前221年～公元220年）——中国古代文明的发展时期
三国两晋南北朝隋唐（220～907年）——中国古代文明走向繁荣
五代辽宋夏金元（907年～1368年）—中国古代文明走向成熟
明清（1368年～1840年）——中国古代文明的辉煌与迟滞
世界近现代：
农业文明开始向工业文明迈进时期(14—16世纪）
政治革命开启工业文明的大门（17～18世纪）
工业文明的确立和扩展(19世纪)
工业文明的纵深发展(19世纪晚期～20世纪初)
工业文明的转型震荡与调整（20世纪初～1945年）
整体世界的扩展和信息时代（1945年至今）
中国近现代：
中国近代化的孕育（1840年～19世纪60年代）
中国近代化的启动(1860～1895)
中国近代化的整体发展阶段(1895～1927)
中国近代化的曲折前进阶段(1927～1949)
社会主义现代化建设的准备与启动(1949—1956)
社会主义现代化建设的曲折与延误 (1956～1976)
社会主义现代建设重振与辉煌(1978年改革开放后)
（四）在文明史观统领下，“中外关联”、“领域结合”
1、注意从人类文明演进的历程角度进行复习。如复习希腊罗马历史时，应侧重在雅典民主和罗马法律上；复习孔子思想时重点放在“仁”上，因为“仁”对于和谐人际关系、建立和谐社会有积极影响。
2、“中外关联”是指把中国史放在世界史的大背景下进行复习。近年学科内综合大题从这个角度命题的频率非常高。
3、“领域结合”就是阶段特征，即某一时期政治领域、经济领域、文化领域所反映的阶段特征。
4、从新的史学视角下复习：
中央集权政治制度的积极意义和消极影响，与西方民主制度形成与发展的比较。
中国儒家文化和西方基督文明对东西方科学技术不同发展道路的影响。
中、西方近代化的背景、起因、进程、内容、结果的比较。
中国近代主流思潮演变的原因，以及与古代传统文化和西方近现代思想文化的联系。
近代西方主要国家不同政体形式的各自特点及其形成原因，积极意义和消极影响。
近现代资本主义国家对外扩张方式的演变及其原因和影响。
（五）联系热点，渗透历史，创设新情境
1、关注周年历史事件。
2、关注社会热点,尤其是长效热点。如构建和谐社会、新农村建设、文化体制改革、创新型社会等。
（六）融入社会，积累现实生活认识
关注社会现实有助于理解历史问题，要引导学生从知识体系转向生活体系，从生活当中总结知识，将历史现象与社会生活联系起来，鼓励学生融入社会，培养学生关注、思考社会生活问题的良好习惯——既要关注和了解国际、国内社会发生的事情，也要关注身边的、生活中的事。对热点问题的分析要学会多角度、多层次地思考，学会具体问题具体分析，学会将学科间知识综合应用，学会从整体上把握历史问题的核心要素，对历史境况的特点有一定的感悟，能概括出问题所涉及的历史发展趋势，并且，论从史出，史论结合，形成自己的历史认识和观点。
（七）加强规范性训练与解题指导
基础知识不牢固然是学生失分的主要原因，但思路不开阔，思维不活跃，审题能力不强，解题能力弱，也是学生丢分和得不了高分的重要因素。正确的审题、答题思路和方法，既省时高效，又能提高答题的准确度、得分率，所以在整个高三阶段都要切实重视和加强学生审题和分析解决问题能力的培养，针对学生在迁移能力、提取有效信息能力、辩证思维能力、审题能力等方面存在的欠缺，要采取相应的措施与方法，做到知识的掌握与能力的培养相统一。
